Encontro de Educação Histórica e Diversidade (ISSN:2965-6974)
O Encontro de Educação Histórica e Diversidade (EEHD) é uma possibilidade de debater o saber historiográfico, o campo da educação e os desafios do ensino na contemporaneidade. Com o desafio de pensar o diálogo inter-trans-multidisciplinar, que envolve os pressupostos filosóficos, sociológicos, históricos, linguísticos, pedagógicos e outros, da formação superior, esse suporte eletrônico reúne e armazena resumos, relatos de experiência e artigos completos que lançam luz sobre as formas de ensinar e aprender, pesquisar e dialogar. Nesse sentido, refletir sobre a Educação, a História e a Diversidade, conforme Jörn Rüsen (2001, 2007a, 2007b, 2014), Estevão Rezende Martins e Maria Auxiliadora Schmidt (2011), são modos de se pensar na função social do saber e compreender a formação cidadã, o respeito à diversidade cultural e a possibilidade de compreensão do universo cultural historicamente constituído, como algo necessário e urgente. Logo, os textos arquivados nos anais são uma fonte de conhecimento que supre as carências intelectuais de quem busca lucidez e ampliação da experiência intelectual. De modo geral, os resumos, relatos e artigos abrem horizontes de discussão que permitem refletir sobre o papel da Educação para a vida e para a convivência em sociedade. Fator importante para perceber as diferenças, respeitar o outro, a diversidade e superar as formas de preconceito e discriminação.
A GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO PARA CRIANÇAS EM CENTROS DE ACOLHIMENTO
A institucionalização de crianças e adolescentes no Brasil, desde o período colonial até os dias atuais, tem gerado implicações para o desenvolvimento desse grupo, especialmente no que se refere ao direito à educação. As crianças em situação de acolhimento enfrentam desafios emocionais, sociais e educacionais devido à negligência, como traumas e histórico de maus-tratos, que podem afetar diretamente seu desempenho escolar. São fundamentais pesquisas que abordem o centro de acolhimento infantil no âmbito pedagógico, o que possibilita investigar como é garantido o direito à educação a essas crianças. O objetivo do artigo é promover uma discussão em relação às crianças em situação de acolhimento, refletindo sobre o seu direito à educação, previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente(ECA/1990). A pesquisa se fundamenta nas contribuições de Araújo (2021), Dominico e Yaegashi (2021), Kohn, Souza, Vieira e Menezes (2019), Martins, Oliveira e Marchão (2023)e Rizzini e Couto (2021), entre outros autores. A pesquisa, de caráter bibliográfico, qualitativo e descritivo, utiliza como instrumento de geração de dados a revisão literária. Espera-se que o estudo destaque as barreiras estruturais e pedagógicas que dificultam o pleno desenvolvimento educacional dessas crianças, além de avaliar como a vulnerabilidade social vivenciada por elas impacta seu aprendizado.
Direitos autorais (c) 2024 Encontro de Educação Histórica e Diversidade (ISSN:2965-6974)
MINHA EXPERIÊNCIA COM A CAPOEIRA NA BOLSA PERMANÊNCIA
O relato de experiência apresenta meu contato com a capoeira. Não sendo por meio da prática física – esportiva, mas, por meio da leitura e interpretação de textos que pesquisaram sobre a capoeira. Assim, meu objeto foi a capoeira nas teses de doutorado e dissertações de mestrado da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Instituo Brasileiro de Ciência e Tecnologia (IBICT), entre os anos de 2021 e 2022. Pautada em uma interpretação bibliográfica, houve a interpretação dos textos, a qualificação dos autores e a compreensão do conteúdo. O objetivo consistiu em compreender o tratamento dado a capoeira. As fontes foram uma dissertação e três teses de doutorado que trabalharam a capoeira como tema / objeto de pesquisa.
Esse relato de experiência conta momento da uma infância marcada por uma identidade negativa em relação ao grupo étnico pertencente. Narra como uma atividade acadêmica permite ‘abrir’ os olhos e o coração, ao mesmo tempo em que dá ferramentas para o enfrentamento de marcas do passado que, ainda hoje, no presente, são presente. O objetivo é contribuir para as discussões sobre as questões étnico raciais. A metodologia utilizada foi o relato de experiência. O objeto de discussão é a identidade negra / preta. A problemática é a representação negra no livro didático. Com isso, a temática trabalhada apresenta a socialização de questões étnicas para o enfrentamento e estudo do silenciamento da criança negra na família e na escola. Esse fato, resulta na submissão e em vivencia traumáticas que, se não forem discutidas, causam dor e sofrimento.
O presente texto objetiva contribuir com as discussões sobre a desvalorização dos cursos de licenciatura no Brasil e seus impactos na formação docente. Traz reflexões sobre a valorização da profissão docente e a necessidade de fortalecer a educação no país. Nesse sentido, a ideia é analisar os impactos da desvalorização no cenário educacional, do professor em formação, logo, queremos abordar sobre a importância de reverter esse quadro para fortalecer a formação docente e a qualidade da educação no país. Com isso, será realizado um breve relato histórico sobre a importância do profissional de educação e como essa profissão será vista futuramente. Esse é um trabalho qualitativo, escrito através de uma metodologia bibliográfica, fundamentada pelos autores Freire (1999), Saviani (1999), Tardif (2012) entre outros pesquisadores. Será realizada uma análise de estudos acadêmicos, artigos, livros e documentos como revistas online, vídeos, manchetes de jornais, teses e dissertações, que abordam a formação docente, os desafios enfrentados pelos cursos de licenciatura e as políticas públicas voltadas à valorização da docência. Essa etapa fornecerá o embasamento teórico necessário para compreender o fenômeno.
A presente comunicação tem como objetivo promover reflexões sobre a Formação do Leitor, com ênfase nos resultados de práticas pedagógicas no contexto do 5º ano do Ensino Fundamental. A ideia é discutir sobre as mediações docentes voltadas para a formação dos alunos na perspectiva da ampliação da competência leitora com resultados nas avaliações externas. Parte-se das inquietações de como foram desenvolvidas as habilidades leitoras nos anos iniciais, no contexto das escolas públicas municipais da cidade de Jussara, Goiás. Argumentam-se, quais são os níveis dos indicadores de leitura apresentados pelos órgãos oficiais nos últimos dois anos? É possível perceber mediações pedagógicas eficazes e eficientes na prática docente? O objetivo geral da pesquisa é reconhecer os resultados das mediações pedagógicas dos docentes nas avaliações externas dos alunos do último ano do Ensino Fundamental I. Parte do pressuposto de identificar os dados das avaliações de leitura e interpretação nas provas de Língua Portuguesa. Analisar as habilidades previstas nestas avaliações e inferir as possíveis mediações para os alcanço desses resultados. A pesquisa proposta será de análise de conteúdos com uma abordagem qualiquante. Os dados serão gerados a partir de pesquisas de dados nas plataformas: Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB); QEdu (Portal de dados educacionais que reúnem os indicadores da educação brasileira); CAED Goiás. Por meio dessas informações a fundamentação teórica do trabalho se baseará em: FREIRE, Paulo (1982); KRUG, Flavia Susana (2015); ROSSI, BORTONI-RICARDO (2008); OLIVEIRA, Cleonice (2015). Aguarda-se que essa pesquisa seja de cunho estatístico e bibliográfico, trazendo em ênfase a relevância da formação do leitor dentro de sala de aula, feitos por mediações docentes. Ampliando a competência leitora desses estudantes no processo de transição entre o Ensino Fundamental I com o II, fazendo paralelos entre si, mostrando seus processos de ensino-aprendizagem baseando-se nos dados adquiridos.
A CRIMINALIZAÇÃO DAS MULHERES PRETAS NO BRASIL
Objetivamos analisar como o racismo e o sexismo estruturaram o encarceramento das mulheres pretas ao longo do tempo. O foco está na interseção de raça, gênero e classe, mostrando como a criminalização desses corpos começou no período colonial e persistiu até os dias atuais. A marginalização dessas mulheres foi reforçada após a abolição da escravatura, quando passaram a ser alvo de políticas que as excluíram socialmente, perpetuando sua vulnerabilidade ao sistema penal. Além disso, o estudo investiga os discursos midiáticos que muitas vezes reforçaram estereótipos racistas e sexistas ao retratar as mulheres negras como criminosas ou socialmente desajustadas. Esses discursos legitimaram a criminalização dessas mulheres, consolidando uma narrativa que associa a pobreza e a raça à criminalidade. A investigação mobiliza uma abordagem qualitativa, analisando documentos históricos como registros prisionais, reportagens da imprensa e estudos acadêmicos; e quantitativa para o cotejamento da quantidade de mulheres brancas e negras nas prisões. A metodologia inclui também uma análise de conteúdo de notícias, buscando compreender o funcionamento discursivo que sustentou a marginalização das mulheres negras no sistema prisional. Com base nas teorias de poder (Foucault, 2010; 2014), interseccionalidade (Akotirene, 2023) e feminismo negro (Davis, 2024), esperamos descrever e analisar a conservação discursiva da criminalização racial e de gênero no Brasil. Os possíveis resultados indicam que as mulheres negras continuam sendo alvos preferenciais da seletividade penal, e que a mídia desempenha um papel central na construção de um ethos negativo dessas mulheres negras ao longo do século XX/XXI.
LIVRO ‘SENTIMENTOS’ DO AUTOR RICHARD JONES
A literatura infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento emocional e social das crianças, contribuindo para a formação de habilidades interpessoais e de autoconhecimento. O uso do livro Sentimentos, de Richard Jones e Libby Walden (2017), nas aulas de literatura infantil, é uma obra que oportuniza uma oportunidade significativa para explorar as emoções, ajudando os alunos a identificar e expressar seus próprios sentimentos de maneira construtiva. O objetivo desta comunicação é discutir a importância da literatura infantil como ferramenta para o desenvolvimento emocional dos alunos, com foco na análise do livro Sentimentos, de Richard Jones e Libby Walden (2017). Como objetivos específicos, busca-se: a) compreender a proposta da obra, destacando o autoconhecimento infantil; b) analisar de que forma o livro sob análise pode contribuir para o desenvolvimento emocional das crianças; c) apresentar estratégias pedagógicas para serem usadas no contexto da sala de aula a partir da obra. O problema de pesquisa questiona de que forma a literatura infantil pode apoiar o desenvolvimento emocional, ajudando crianças a reconhecer e expressar seus sentimentos. A pesquisa baseia-se nas contribuições de autores como Gardner (2019), que discute a teoria das inteligências múltiplas, enfatizando a inteligência intrapessoal como essencial para o desenvolvimento emocional; Souza et al.(2021)que abordam a compreensão emocional infantil e sua relevância para a educação; Franco et al. (2022), que destacam a importância das competências socioemocionais no desenvolvimento integral das crianças. O método de pesquisa é qualitativo, com análise de conteúdo do livro Sentimento. Espera-se que o estudo demonstre que a literatura infantil, ao abordar temas emocionais, auxilia significativamente no desenvolvimento do autoconhecimento e na expressão dos sentimentos das crianças.
A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TEA NÃO ORALIZADA NA ALFABETIZAÇÃO
A pesquisa aborda a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista - TEA que não utilizam a fala como principal forma de comunicação nas escolas regulares. O objetivo é Apresentar estratégias e práticas pedagógicas que promovam a alfabetização de crianças com TEA no ambiente escolar. Assim, os objetivos se voltam para: investigar o papel de tecnologias assistivas e metodologias diferenciadas no atendimento de crianças não oralizadas na etapa da alfabetização e refletir sobre a formação docente, dando destaque sobre como o professor está sendo preparado para lidar com a diversidade de formas de comunicação, favorecendo o desenvolvimento acadêmico e emocional. A pesquisa se concentra em refletir sobre a temática inclusão e equidade, direitos humanos e educação no que tange o desenvolvimento integral da criança com TEA na alfabetização. A relevância do estudo é por propor repensar sobre a formação continuada e as estratégias pedagógicas que alcancem esses alunos, bem como, o impacto na comunidade escolar ao colocar em prática a utilização de ferramentas inclusivas para esse fim. Para alcançar o objetivo proposto, inicialmente optou-se por conduzir uma revisão da literatura. O estudo é bibliográfico com caráter qualitativo e exploratório O método utilizado foi qualitativo, baseado em pesquisa bibliográfica, com o objetivo de demonstrar, através de teorias, a relevância da inclusão de crianças não oralizadas com TEA na alfabetização. Com base nas pesquisas de Alves, A. & Alves, T. (2022), Edelson, Nascimento et. al. (2024), Aishworiya e Ma (2023), Saviani (2011), Togashi, Miharu (2020), dentre outros pesquisadores. Espera-se come essa pesquisa que possa desmistificar que a criança com TEA diagnosticado como severo e não oralizada pode ser alfabetizada.
CONCEITO DE LEITURA À LUZ DA TEORIA DE ANTUNES
A pesquisa se justifica pela relevância em trabalhar a contextualização das atividades escolares, tendo o texto/gênero como eixo de práticas de alfabetização e letramento. Dessa forma, o objetivo geral é explorar o conceito de leitura de Antunes (2003, 2005, 2017), que, para a pesquisadora, vai além do ato mecânico de decifrar palavras, apresentando-a como meio de transformação pessoal e social. A autora sugere caminhos para que práticas pedagógicas possam estimular uma leitura mais consciente, de diferentes gêneros textuais, valorizando o processo interpretativo e a formação de um leitor crítico e reflexivo. A problemática está centrada no aplicativo Pinterest, que oferece atividades prontas e é muito usado por docentes da educação básica que trabalham com a alfabetização. Ainda há docentes que não analisam adequadamente a proposta de prática de leitura presente no material, reproduzem atividades sem desenvolver uma compreensão crítica e reflexiva deste material. A metodologia adotada é de caráter bibliográfico, qualitativo, exploratório e descritivo, analisando por amostragem atividades do aplicativo. Para a fundamentação teórica, a pesquisa embasa-se nos textos de Antunes (2003, 2005, 2017), Soares (2022) e em outras fontes de pesquisas como Scielo e Biblioteca Brasileira Digital de Teses e Dissertações. Os dados revelaram que a promoção de um ambiente de leitura que fomente a reflexão e a crítica é fundamental para transformar a experiência educativa e combater a cultura do Pinterest, promovendo, assim, um aprendizado mais efetivo e significativo.
LITERATURA INFANTIL COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA TRABALHAR O LUTO E O SENTIMENTO DA PERDA
A utilização da literatura infantil como recurso pedagógico para abordar o luto e o sentimento de perda no contexto escolar apresenta implicações significativas para o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças, especialmente ao considerar a necessidade de lidar com experiências difíceis de forma saudável. Crianças em luto enfrentam desafios emocionais e educacionais que, sem o devido acolhimento, podem comprometer seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. Ante esse contexto, o objetivo geral da pesquisa é analisar e compreender como o uso da literatura infantil no contexto pedagógico pode auxiliar as crianças na expressão de suas emoções e na elaboração do conceito de morte e perda. A pesquisa fundamenta-se na exploração sobre o assunto nos últimos cinco anos, chegando às contribuições de Campos (2023), Cruz et al. (2021), Farias et al. (2021), Flores (2023), Silva et al (2022), dentre outros pesquisadores. A pesquisa é caráter qualitativo e exploratório, baseando-se em análise bibliográfica e documental de obras literárias que tratam do tema do luto e estudos de autores como Kovács (2008) e Kübler-Ross (2018) e obras como “A morte da lagarta” de Rodrigues (2022) “Pode chorar, coração, mas fique inteiro” de Gringtved “Vazio” de Llenas (2018). Espera-se que esta pesquisa contribua para ampliar a compreensão sobre o papel da literatura infantil no acolhimento e apoio emocional às crianças enlutadas, promovendo alternativas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento emocional saudável em contextos educacionais e fomentar o uso da literatura infantil como recurso pedagógico para auxiliar as crianças na compreensão e elaboração do luto e facilitar a compreensão do conceito de morte.
PRESENÇA FEMININA, CORPOS E IDENTIDADE EM “CARNAVAL, MINHA GLÓRIA”, CONTO DE MARIA HELENA CHEIN
O carnaval brasileiro, um dos festejos de maior representatividade nacional e elemento constituinte da identidade do país, se desenvolve de forma diferente nas distintas regiões brasileiras, entretanto a alegria, a animação e a folia se encontram presentes em todas elas. Desse modo, o artigo propõe-se a partir do conto “Carnaval, minha glória” (1983), publicado pela autora goiana Maria Helena Chein, analisar a presença feminina no carnaval, além do sentimento que é transmitido por essa festividade, ou seja, a dualidade entre sonho e realidade que se misturam nesse universo. Teoricamente fundamentado em Figueiredo (2010), DaMatta (1986, 1997), Fiorin (2009), Schøllhammer (2009), dentre outros, recorremos à pesquisa bibliográfica e também à composição do conto para o desenvolvimento do trabalho. Concluímos que o carnaval é uma representação da liberdade, da ousadia, da liberação dos desejos e vontades reprimidas. Que a mulher, aqui representada pela protagonista busca por meio da fantasia carnavalesca expressar e irradiar sensualidade, prazer e domínio sobre o próprio corpo.
A HISTÓRIA NAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
Esta é uma pesquisa em seus passos iniciais. As mudanças ocorridas após o ano de 2022, principalmente, junto ao intenso trabalho em sala de aula gestaram algumas dúvidas que, aos poucos, deram origem a essa pesquisa. Por se encontrar no ponto de partida, esta, dedica-se em apontar alguns detalhes na mudança de abordagem relacionadas aos conteúdos de história presentes no Currículo Referência e na Bimestralização do Novo Ensino Médio. Consideramos que esta será a primeira e, portanto, um protótipo, que estenderá os olhares à parte mais prática do conteúdo de história. A dimensão burocrática, relacionada às decisões, alinhamentos e documentos, seguirão numa próxima etapa. Dedica-se atenção aos dois materiais base dos argumentos, o Currículo Referência e a Formação Geral e Básica (Bimestralização) do Novo Ensino Médio, levando a frente uma pesquisa qualitativa enfocando, principalmente, textos produzidos, principalmente, após os anos de 2021 tudo motivado por indagações no presente prático da sala de aula.
Reconhecer a importância das fontes audiovisuais para o ambiente escolar é fundamental para compreender a intencionalidade a partir de quem produz e para quem produz determinada representação do passado através do filme. O cinema não elimina, mas acrescenta à compreensão da História à medida que exploram um recorte temático seguindo os critérios cinematográficos, e, por conseguinte, configurando-o enquanto fonte histórica. Partindo do pressuposto de que o Ensino de História é uma área discursiva, que em meio a diversos outros discursos, cria uma ordem para o passado. Desta forma, a sala de aula fica suscetível à memória coletiva e aos discursos veiculado pela grande mídia. O uso de diferentes fontes, tal qual as obras cinematográficas, contribuem para apresentar representações acerca de acontecimentos do passado. Este trabalho tem o objetivo de realizar alguns apontamentos que favorecem a utilização de filmes em sala de aula, inserindo uma temática voltada para a vivência dos alunos e de uma forma geral da comunidade escolar que é a localidade da experiência cotidiana, onde as pessoas mantêm vínculos afetivos, criando identidades próprias, neste sentido a utilização do filme “O Tronco” (1999) é um exemplo viável para trabalhar temática relacionadas ao convívio dos alunos. Explicitada a relevância da análise de películas em sala de aula, este trabalho busca contribuir com a atividade docente a partir do estabelecimento de critérios e metodologias de auxílio ao professor da rede básica de ensino, pois, não sendo possível identificar o discurso que a obra cinematográfica constrói sobre a sociedade na qual se insere, o cinema perde sua efetiva dimensão de fonte histórica tornando-se apenas uma mera metodologia para passar o tempo e entreter os alunos.
PROBLEMAS CONTEMPORÂNEOS, PERSPECTIVA HISTÓRICA E ENSINO DO CAPOEIRA
O texto em tela apresenta algumas considerações desenvolvidas no Estágio Pós – Doutoral em História, realizado na Pontifícia Universidade Católica de Goiás – PUC / GO (2022 a 2024). Tendo como fonte as teses de doutorado da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Instituo Brasileiro de Ciência e Tecnologia (IBICT), em um recorte temporal de 2017 a 2021. Na pesquisa problematizei a abordagem realizada pelos (as) pesquisadores (as) sobre a capoeira. Para o momento, pensando em uma abordagem que discuta os desafios do presente, trato a capoeira como um possível tema/conteúdo para uma proposta de educação histórica. A meu ver, compreender as dinâmicas sociais e políticas dessa arte-luta-dança no tempo, contribui para uma formação escolar / acadêmica cidadã, plural e reflexiva. Logo, o objeto é a capoeira. A metodologia adotada é a análise bibliográfica seguida de reflexão teórica - historiográfica. O objetivo é contribuir para as problemáticas contemporâneas a partir de uma perspectiva histórica. Para essa, me fundamento no historiador alemão Jörn Rüsen (2007b), ao mesmo tempo, dialogo com as proposições do sociólogo Norbert Elias em sua obra: O processo Civilizador (1993).
Esse trabalho é fruto de um processo de interpretação das produções contidas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), nos anos de 2021 e 2022. O plano de trabalho da Iniciação Científica centrou em compreender como a capoeira é discutida em um espaço digital / intelectual de produção acadêmica. O principal objetivo era captar uma possível definição da capoeira, embora entendêssemos que é uma prática multifacetada. A pesquisa teve o método qualitativo como norte e os resultados formam a percepção da capoeira enquanto uma expressão cultural e corporal. Uma arte-luta-dança possuidora de diversos estilos, tendo destaque a Capoeira Angola e Capoeira Regional. Nesse sentido, consideramos que a capoeira é uma arte, uma luta e uma dança carregada de ancestralidade e força educativa capaz de dar sentido e importância a identidade afro-brasileira. Ela possui relevância cultural e duplo papel como forma de arte defensiva e instrumento educativo, sua presença cultural é expressão da valorização da identidade nacional e do patrimônio imaterial do Brasil.
A capoeira é uma forma de expressão cultural e corporal da cultura brasileira. Ela combina elementos de dança, música, jogo e luta. Suas raízes remontam ao período da escravização dos povos negros no Brasil. Enquanto uma luta de libertação é resultado de um processo de mistura de culturas e de resistência a servidão. Como patrimônio cultural do Brasil, a capoeira conquistou diversos espaços, dentre esses, está a escola. A capoeira na escola, vai além da atividade física, ela é uma ferramenta educacional que promove valores culturais, sociais, históricos e identitários; contribui para o desenvolvimento integral dos alunos. Com uma abordagem única e interdisciplinar, enriquecer o currículo escolar e proporcionar experiências significativas aos estudantes. O objetivo desse relato de experiência é expor meus estudos vinculados às bolsas estudantis e a contribuição da capoeira em um ambiente escolar. Com isso, relato minha experiência prática com a capoeira na Escola Municipal Izaura Maria da Silva, do Munícipio de Jussara - GO. A comunicação e o texto expostos, tem por fundamentos os autores Dermeval Saviani(1982), Lussac(2009), Breda(2010) e Magda Soares(2020). Adotando uma metodologia qualitativa, busco definir a capoeira e sua força educativa e formativa. Nesse caminho, problematizo o papel transformador e inclusivo da capoeira em um ambiente escolar. Por meio de ações extensionistas, tive a orientação do Prof. Dr. Wilson de Sousa Gomes. Nas reuniões, orientações e estudos, compreendi a capoeira como luta de libertação que permite a formação cultural dos envolvidos, resultando em uma ação transformadora de pertencimento e reforço identitário.
Direitos autorais (c) 2023 Encontro de Educação Histórica e Diversidade
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID)
Esse texto apresenta um relato de experiência. Descreve a vivência da dupla noPrograma Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Neste contexto, o trabalhodestina-se a informar e esclarecer de forma objetiva as proporcionalidades que o projeto possui.Em linha gerais, toca na amplitude da formação docente e na preparação para os processos dealfabetização dos alunos do Ensino Básico. O objetivo do PIBID / Pedagogia – Alfabetizaçãoda UEG UnU Jussara é basicamente: a melhoria na qualidade da formação de professores pormeio da inserção de estudantes de licenciatura nas escolas de educação básica. Ao oferecer umamaior proximidade com a realidade em sala de aula, o objeto passa a ser os processos dealfabetização. Centrados em uma metodologia dialógica, onde a leitura é acompanhada defichamentos, apresentações e discussões nas reuniões de estudos e formação conduzidas peloOrientador, aprendemos e adquirimos consciência da importância do ato alfabetizador. Tendocomo fonte os documentos audiovisuais (Alfaletrar) e textos físicos, adquire-se a compreensãodos processos teóricos e reflexivos sobre a alfabetização. Com essa bagagem, a meta éenriquecer a experiência prática, fator fundamental para os estudantes de pedagogia napreparação para o magistério.
HISTÓRIA DA CAPOEIRA E A SUA CONTRIBUIÇÃO NA EDUCAÇÃO
A capoeira vem crescendo, tanto no Brasil como em outros países, trabalhando a educação formal, não formal e informal. A capoeira possui seu valor cultural e histórico. Logo, o intuito desse trabalho é apresentar uma perspectiva que acredita que a capoeira criado no Brasil pelos negros, inicialmente teve a finalidade de luta pela resistência e sobrevivência longe das senzalas. Possuindo uma trajetória histórica de busca pela liberdade, a capoeira ajuda e entender a cultural Afro-brasileira. Se constituindo como um relato de leitura, o artigo busca apresentar um pouco da história da capoeira e a sua origem. Os mestres que contribuíram para a capoeira no início do século XX: Mestre Bimba e o Mestre Pastilha. Narra sobre os instrumentos utilizados na Roda de Capoeira como: o agogô, o atabaque, o reco-reco, o pandeiro, o caxixi e o berimbau. Os estilos de capoeira mais difundidos como: Capoeira Regional e Capoeira Angola. A capoeira é patrimônio imaterial da cultura brasileira. Além disso, é uma expressão corporal e cultural entendida como filosofia de vida, arte, luta, dança e educação. A música exerce uma função crucial na prática da capoeria. O ritmo determina o estilo de jogo, a velocidade e estratégia do jogo de capoeira. Nesse sentido, o objetivo é propor reflexões sobre o fundamento que caracterizam a capoeira enquanto arte-luta-dança. Destacar a musicalidade enquanto uma forma de expressão dos sentimentos, emoções e denúncia/crítica social por parte dos/as capoeiristas. É uma abordagem que priveligia a diversidade da identidade nacional.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA DISCIPLINA GEOGRAFIA EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO (1º, 2º e 3º ANOS) É POSSÍVEL
O presente artigo visa estabelecer um vínculo acadêmico com os estudantes no tocante a dar suporte para que estes possam refletir sobre suas práticas no interior da escola, como uso da água, uso dos sanitários, alimentação de forma consciente, ou seja, sem desperdício e afins, pretendendo alcançar um padrão de comportamento adequado por parte de todos os estudantes. Para isso, primeiramente, apresentar-se-á o contexto da educação ambiental. O objetivo geral foi despertar no estudante o senso de pertencimento ao patrimônio e dependências escolares. Os objetivos específicos foram: reconhecer-se como responsável pela preservação do ambiente escolar; reconhecer e valorizar o trabalho dos servidores de serviços gerais na escola; buscar mecanismos para sensibilizar toda a comunidade escolar quanto ao zelo do ambiente; proporcionar a possibilidade para uma mudança de postura em seus comportamentos em relação ao uso dos banheiros; conscientizar quanto ao uso da água e das refeições sem desperdício. No que se refere à metodologia aplicada, trata-se de pesquisa com objetivos exploratórios, tendo-se utilizado como procedimentos de investigação a pesquisa bibliográfica e a análise documental. Primeiramente, os estudantes se envolveram e participaram das aulas de modo que acrescentaram conhecimento em sua bagagem acadêmica e ainda puderam mudar seus comportamentos em relação ao uso do bem público. É importante ressaltar também que o estudante se tornou corresponsável pela escola e assim pode se posicionar como um agente de mudanças através de novos hábitos e relações.
No artigo, propomos apresentar às categorias de análise textual de Antunes (2010) em três blocos: as globais do texto, as de construção e adequação vocabular. A escolha em estudar a referida proposta se deu por acreditarmos em uma prática pedagógica alicerçada na concepção interacionista da linguagem, que concebe o ensino de língua como prática de interação e inserção social do indivíduo. Nossa reflexão teórico-epistemológica apoia-se nos trabalhos de Antunes (2009, 2010, 2014), Bakhtin, ([1929] 2006), Marcuschi (2011, 2012), Koch (2014, 2015), dentre outros estudiosos dessa área de conhecimento. O aporte metodológico centra-se na pesquisa bibliográfica e qualitativa. Entendemos que tal abordagem permite ao professor de Língua Portuguesa reconhecer em produções textuais discentes não apenas os aspectos periféricos da língua, sendo um modo de oferecer aos nossos leitores um conjunto de literaturas de como se pode perceber nos textos dos alunos, os elementos de sua construção, de sua relevância comunicativa, ultrapassando nas análises, a simples identificação de elementos da superfície textual, fugindo assim, daquelas atividades de mera identificação e classificações.
A REPRESENTAÇÃO DA IDENTIDADE DA MULHER E O CASAMENTO EM CONTOS DO LIVRO JOANA E OS TRÊS PECADOS, DE MARIA HELENA CHEIN
Este trabalho propõe refletir sobre o projeto de mestrado em andamento, que tem como proposta analisar a representação da identidade da mulher diante da instituição casamento através do livro Joana e os três pecados (1983) escrito pela autora goiana Maria Helena Chein. Nesse sentido, busca-se analisar quatro contos desse livro, no intuito de observar em suas estruturas como a mulher é retratada no contexto matrimonial e como é vista socialmente. Utilizaremos como método de análise, o dedutivo, dado que as afirmações sobre o objeto de estudo partirão de hipóteses que serão testadas nos estudos comparativos dos contos, confrontando textos e leituras a fim de buscar elementos semelhantes. Assim, a pesquisa se divide em: primeiro capítulo, realizar um panorama sobre o conto contemporâneo, especificamente na década de 1980, período de publicação do livro. Segundo capítulo, levantar uma reflexão sobre a autora, a escassez de produções sobre sua obra e como o cânone literário afeta a produção feminina. No terceiro capítulo, apresentar uma sistematização da história do casamento no Brasil e como a mulher é retratada diante disso na literatura brasileira. E por fim, no quarto capítulo, será realizada a análise dos contos que constitui o corpus da dissertação, no intuito de observar os elementos que compõe a narrativa com foco nas questões relativas ao casamento e a identidade feminina. Desse modo, a metodologia se dá por meio de pesquisas bibliográficas e como aporte teórico será utilizado, dentre outras, as obras de Bosi (1974), Schøllhammer (2009), Cortázar (1974), Duarte (1997), Muzart (1995), Dalcastagnè (2007), Beauvoir (1967).
A MINHA EXPERIÊNCIA NO PIBID DA UEG JUSSARA
Essa comunicação apresentará um relato de experiência. O objetivo é descrever as experiências e vivênciadas no subprojeto do PIBID Pedagogia / Alfabetização da UEG Jussara, a qual faço parte como professora supervisora. A proposição é narrar e refletir sobre as estratégias utilizadas na prática docente no processo de alfabetização. Como suporte teórico - metodológico, priorizamos os estudos e produções do Alfaletrar, da professora Magda Soares (2017 e 2020). A autora em livro e produção audiovisual discute a alfabetização e letramento. Alerta sobre o docente necessitar de um olhar atento na fase de aquisição da leitura e escrita por parte da criança. Muitos professores deparam com as dificuldades de leitura e escrita dos estudantes, compreender o processo de aquisição dessa tecnologia (transformar letras em sons e sons em letras) é contribuir para uma ação didática eficaz, que resultará em processos positivos na alfabetização e letramento. Assim, nessa apresentação quero compartilhar minha vivência e experiência com as acadêmicas do PIBID e o coordenador de área. Falar sobre o processo de estudo, formação, discussão, planejamento e supervisão, traz luz sobre a ação pedagógicas das acadêmicas no processo de interverção didática. Acompanhando o processo teórico e prático, percebo a contribuição metodológica na leitura e escrita dos estudantes, resultados de metodologias inovadoras e criativas. Um relato sobre a experiência no PIBID é uma contribuição aos programas, projetos e subprojetos que trabalhama a iniciação a docência.
A aquisição da habilidade de escrita é um marco crucial na vida de uma criançadesempenhando um papel fundamental no seu desenvolvimento cognitivo e acadêmico a escritanão é apenas um ato mecânico de reproduzir palavras, mas um processo complexo deconstrução de significado. Segundo a teoria de Magda Soares, a aquisição da escrita passa porvárias fases, começando com a pré - escrita, em que as crianças fazem rabiscos e desenhos,passando pela escrita não convencional, onde criam suas próprias formas de representarpalavras, até chegarem a escrita convencional. A intervenção do professor no processo deconstrução gradual da escrita nas crianças é fundamental para o desenvolvimento de habilidadesde escrita eficaz, fomentando a criatividade e o gosto pela escrita bem como garantindo quecada criança tenha a oportunidade de progredir em seu próprio ritmo. Para o professor realizara intervenção na construção da escrita ele pode adotar algumas estratégias como: ensino dasletras e sons, leitura em voz alta para as crianças irem se familiarizando com os sons das letras,estímulo a pré -escrita, modelagem e outros. Ao adotar essas estratégias os professores podemdesempenhar um papel fundamental na construção das habilidades de escrita das crianças nosanos iniciais. Promovendo um ambiente de aprendizado eficaz e envolvente respeitando asnecessidades e ritmo de cada criança. Tendo como problema a dificuldade na construçãogradual da escrita, esse trabalho foi baseado em pesquisas bibliográficas e reprodução deprodutos audiovisuais, tem como objetivo o foco na educação infantil para que seja feita asintervenções necessárias para o aprendizado e desenvolvimento eficaz das crianças.
A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O ensino da leitura e da escrita requer alguns processos para que ele ocorra de formaacertiva e comprometedora. Com o intuito de desbravar sobre esse processo da educação, foiescolhido o tema: a consciência fonológica na educação infantil afim de demostrar a importância dese compreender sobre o referente assunto. Este processo pode ser dividido em três níveis sendo o nívelfonêmica, a silábica e a intrassilábica. Durante todo o desenvolvimento da criança, o papel dosdocentes e dos responsavéis no processo é fundamental para que o aluno consiga atingir os objetivosque a fase da consciência fonólogica propõe para a criança. Nesta fase a criança identifica e discriminaos sons em geral entendendo que cada palavra representa um tipo de som. É válido ressaltar que aconsciência fonológica não deve ser confundida com método fônico à uma memorização mecância deuma palavra mas sim como um processo da leitura importante no desenvolvimento educacional. Seembazando na autora Magda Soares, será proposto a reflexão do desenvolvimento fonológico, bemcomo possíveis atividades para serem trabalhadas com a criança na sala de aula. O artigo será decunho bibliográfico com análises de experiências vividas em campo em uma escola situada na cidadede Jussara- Goiás. Em suma será explorado o processo da aquisição da consciência fonológica, odesenvolvimento ocorrido no processo da aquisição e o conhecimento dos sons de acordo com oprocesso fonológico pensando sempre no processo em que a criança se encontra respeitando o seudesenvolvimento individual e trazendo o lúdico com o intuíto da criança atingir êxito no percursoescolar.
A aprendizagem é um processo complexo que compreende diversos fatores. O tema danossa apresentação é a dificuldade na aprendizagem. É um assunto que preocupa familiares eprofessores, exige muita atenção, motivação e paciência. Com isso, nosso objetivo é discutir algumasdas dificuldades dos alunos nos anos iniciais da Educação Básica. Com foco na fase da alfabetização,destacamos a fase pré – fonológica: icônica, garatuja e pré – silábica. Essa é uma fase em que ácriança ainda não consegue relacionar as letras ao som da língua falada, como um momento de difícilaprendizagem, a problemática compreender o ritmo e dinâmica do aprender os sons e a forma gráficada língua escrita. Com base em autores como Magda Soares (2022), José Manuel Moran (2012) eoutros, enfatizamos as tendências diversificadas para um novo modelo de ensino que supere osproblema de alfabetização e letramento. Logo, o presente trabalho tem por metodologia a pesquisabibliográfica e interpretaçao de documentos audiovisuais. Sendo um assunto de extrema importânciana Educação Infantil, pensar a alfabetização é desenvolver uma reflexão que resulte em melhoresformas da aquisição da linguagem por parte da criança. Tendo o texto como fonte, explorar sobre aaquisição da língua escrita é compreender a consciência fonológica, o desenvolvimento psicogenéticoe o conhecimento das letras.