Anais do Congresso de Iniciação Científica, Estágio e Docência do Campus Formosa (ISSN 2594-9691)
Anais do Congresso de Iniciação Científica, Estágio e Docência do Campus Formosa
NÍVEIS DE ALFABETIZAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS HIPÓTESES DE ESCRITA DO JARDIM II E DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Esse artigo com aporte na psicogênese da língua escrita proposta por Emília Ferreiro com referência na psicologia genética teve como objetivo analisar os níveis e as hipóteses de escrita das crianças de duas turmas de jardim II de duas turmas de 1º ano do Ensino Fundamental, de escolas pública e particular no município de Formosa-GO. Foi aplicada uma sondagem escrita: uma metodologia que o professor utiliza para identificar em que fase da alfabetização os alunos se encontram quanto à escrita alfabética. Participaram 63 crianças do 1º ano e Jardim II do ensino fundamental de escola particular e municipal da cidade de Formosa-GO. Os níveis de alfabetização encontrados apresentam uma acentuada diferença significativa, quando se comparam os dois tipos de escola (pública e particular). Dos 55,6% de estudantes de nível pré-silábicos 52,4% estão na escola pública e somente 3,2% estão na escola particular. No nível alfabético ocorre uma inversão, dos 34,9% de estudantes nesse nível 31,7% são da escola particular e somente 3,2% são da escola pública. Os dados mostram que os estudantes com o nível alfabético, que é considerado o mais avançado, estão predominantemente na escola particular. Essa investigação abre discussão para o papel da solicitação do meio como mecanismo capaz de dirimir essa diferença e garantir a todas as crianças o direito à educação.
Direitos autorais (c) 2019 Anais do Congresso de Iniciação Científica, Estágio e Docência do Campus Formosa (ISSN 2594-9691)
POBREZA E DESIGUALDADE SOCIAL: REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL
Esse artigo apresenta resultado de investigação com 101 estudantes do 4º e 5º ano do ensino fundamental de escolas municipais da região de Formosa-GO. Essa investigação teve como objetivo analisar e identificar as representações de pobreza, e desigualdade socioeconômica. Utilizou-se entrevista clinica individual e para a análise dos resultados utilizou-se os níveis propostos por Denegri (1997) que são IA, IB, II e III e indicam o pensamento econômico dos participantes. Somente 5% dos estudantes dessa investigação estão no nível de pensamento esperado, 95% apresentam defasagens na compreensão dos fenômenos econômicos e sociais. Durante a distribuição dos entrevistados nos níveis propostos, observou-se que os estudantes dos Níveis IA e IB associam riqueza com felicidade, bem-estar e saúde. Foi apontado um nível intermediário, este classificado como “Transição” estes apresentam características de pensamento do nível IB e II. Na amostra total o nível II teve um percentual bem menor em relação aos outros níveis. Esse é um nível mais evoluído, os estudantes já têm uma compreensão maior de mobilidade socioeconômica embora ainda elementar, percebem que para que ocorra mobilidade existem restrições externas, mas continuam a priorizar e valorizar o esforço individual. Somente a compreensão da problemática que circunda a pobreza e a desigualdade e dos demais fatores sociais envolvidos poderá contribuir para uma sociedade mais equânime. No contexto brasileiro com tantos problemas de ordem econômica e financeira esse é o tipo de resultado que preocupa e impulsiona a propor programas de educação econômica e financeira, que apresente estratégias e busque soluções.
Direitos autorais (c) 2018 Anais do Congresso de Iniciação Científica, Estágio e Docência do Campus Formosa (ISSN 2594-9691)
REPRESENTAÇÕES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA
Este estudo tem como objetivos investigar as representações sociais de “estágio supervisionado” de estudantes do 3º ano Pedagogia de instituição de Ensino Superior pública, do Estado de Goiás; analisar a contribuição da regência para a formação do futuro professor; identificar os aspectos negativos que os estudantes relacionam com o estágio e verificar se os mesmos percebem a relação das disciplinas metodológicas com a prática do estágio. Foi constituída amostra intencional de 25 estudantes do 3º ano do curso de pedagogia. Com aporte teórico na teoria das representações sociais, foi utilizada metodologia mista: a técnica de evocação de palavras e a aplicação de questionário com questões sobre as expectativas dos estudantes e sua experiência no estágio. Para a análise de dados foi utilizado a técnica de redes semânticas naturais. O núcleo central da representação de estágio supervisionado são as palavras "aprendizagem" e "capacitação". O estágio para esses estudantes representa aprendizagem e capacitação. Eles se sentem capacitados para a tarefa de "ensinar". O estágio é uma experiência bem sucedida, embora apareçam expressões como "difícil" "sobrecarregado" "angústia", "desnecessário". Esses sentimentos negativos expressos tem um significado mais distante do núcleo central. O estágio seria algo difícil, mas necessário e que traz importantes contribuições a futura profissão docente. Os estudantes que já atuam no ambiente escolar como auxiliares de classe demonstraram maiores expectativas de aprendizagem no estágio. Esse trabalho ofereceu subsídios para conhecer as representações sociais de estudantes de pedagogia quanto ao estágio supervisionado.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COM JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
No decorrer da história houve várias transformações no pensamento da sociedade, onde a criança passa a ter um olhar mais afetivo e social voltado para ela. Assim, as obras literárias começam a ser destinadas às crianças, uma vez que antes liam e apreciavam livros de adultos. O presente estudo relata algumas contribuições que a literatura traz para a educação infantil. Tem como objetivo abordar sobre a importância da literatura no desenvolvimento da ludicidade e socialização da criança. Esta é uma investigação de natureza qualitativa descritiva, realizada durante 05 observações e 08 regências de aula, sendo que 04 foram intervenções educacionais no Estágio Supervisionado da Educação Infantil I. A partir desse momento foi realizada uma pesquisa bibliográfica para dar respaldo teórico ao estudo. Para o desenvolvimento do referido estudo foram realizadas 04 intervenções pedagógicas, em uma turma de Maternal II, com o total de 18 crianças, sendo 11 meninas e 07 meninos, em um Centro Municipal de Educação Infantil, na cidade de Formosa GO. As atividades foram realizadas em prol do desenvolvimento da criança através das obras literárias, contos e dramatização. A cada intervenção realizada foi possível constatar o interesse das crianças pelos livros e suas imagens, e que a literatura traz inúmeros benefícios para o avanço no desenvolvimento intelectual infantil. Elas expressaram com os colegas o interesse pelas obras trabalhadas, pelos usos e costumes dos índios, pela contação de histórias e o prazer em assistir e participar da dramatização apresentada durante a culminância, feita ao ar livre para conclusão do estudo.
O PLANO POLÍTICO PEDAGÓGICO E AS INFLUÊNCIAS NOS ÂMBITOS EDUCACIONAIS E SOCIAIS DA ESCOLA
INSERÇÃO DA ROTINA ESCOLAR NA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE TEMPO NO ENSINO FUNDAMENTAL
A noção do tempo é uma noção de natureza infralógica, e o seu desenvolvimento ocorre por meio de um processo lento, porém é necessário desenvolvê-lo e compreendê-lo no contexto da educação infantil. Nessa perspectiva a construção da noção do tempo por meio da estratégia de rotinas estabelecidas é muito importante. Esse é um estudo de natureza qualitativa descritiva na modalidade interventiva. Participaram de intervenção pedagógica 10 estudantes do 1º ano do ensino fundamental de escola municipal localizada em Formosa-GO. Os estudantes têm idade entre 5 a 7 anos, sendo 8 do sexo masculino e 2 do sexo feminino. Foram 8 encontros semanais com duração de 4 horas, totalizando uma carga horária de 32 horas. Foram introduzidas duas atividades para construção da noção de tempo: planejamento e avaliação do dia. Ao realizar uma comparação da primeira intervenção para a oitava é possível verificar o desenvolvimento paulatino dos alunos, pois na primeira intervenção não conseguiam sequer distinguir a sucessão das ações do dia, e no decorrer das intervenções puderam apresentar progresso, pois já o faziam mentalmente, se situando no tempo, como também no espaço.
ESTÁGIO EM GEOGRAFIA: LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR JOAQUIM MOREIRA – FORMOSA-GO
Neste artigo abordamos a pesquisa-ação docente ligada á prática docente em Geografia II, realizada com os alunos das turmas do 6° ano “A” e “D” do ensino fundamental da Escola Municipal Professor Joaquim Moreira, cujo objetivo principal foi proporcionar aos alunos uma maior compreensão sobre a leitura e interpretação de mapas visando mitigar as dificuldades que os mesmos tinham sobre o conteúdo supracitado. Dessa forma, foi imprescindível para a consolidação da pesquisa, leitura e análise de bibliografias para a fundamentação teórica e conceitual de tais representações gráficas. Assim, para a consolidação da mesma foram realizadas aulas expositivas e/ou dialogadas. Assim, foram executadas atividades dinâmicas com propósito de facilitar a assimilação do conteúdo, utilizando mapas, Data Show, quadro, giz, livro didático. Após o termino de todas as atividades previstas no projeto, observou-se que as dificuldades apresentadas inicialmente, mediante os resultados finais, foram de fato minoradas, levando a crer o quanto inescusável é a prática de reflexão no ensino
O QUE PENSAM MENINOS E MENINAS SOBRE OS BRINQUEDOS: INFLUÊNCIA DOS ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO
É de suma importância pensar a prática educativa de forma reflexiva considerando que o modo como a criança vive sua infância é um fator determinante em suas escolhas futuras. Pensando em analisar a função socio cultural do objeto brinquedo e sua influência na perpetuação dos estereótipos pertencentes ao gênero masculino e feminino foi proposta uma pesquisa envolvendo 39 crianças de escolas municipais de Formosa-GO, a fim de descobrir o que elas pensam sobre o brinquedo. São crianças do sexo masculino e feminino com idade entre 4 e 7 anos. Foram colocados três brinquedos diferentes diante da criança (boneca, carrinho e um boneco do personagem Hulk) então foi-lhe solicitado que mencionasse qual daqueles brinquedos parecia-lhe o mais legal, seguido de qual gostaria de ter. As preferências de brinquedos dos meninos parecem mais estereotipadas em comparação com as meninas. Nenhum menino preferiu brinquedo “socialmente aceito como de menina”, enquanto algumas meninas escolheram brinquedos “socialmente aceitos como de menino”. O comportamento das crianças, parece revelar a presença marcante dos estereótipos de gênero. 86,8% das crianças presenteariam a irmã com a boneca e somente 13% com outro tipo de brinquedo. Evidencia-se a presença do estereótipo de gênero, visto que, por mais que não considerem a boneca como o brinquedo mais legal ou aquele que gostariam de ter, ao vê-la, a maioria não imaginou outra possibilidade para a irmã ou o carinho e o boneco para o irmão. São representações fortemente arraigadas no imaginário de crianças que ainda não chegaram aos 8 anos.
A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O projeto politico pedagógico (PPP) é o principal documento que rege e define a identidade de uma escola, e indica ainda caminhos para alcançar, visando o beneficio dos alunos. É considerado um documento muito importante, que define diretrizes e metas para que todos os objetivos ali propostos sejam alcançados. Além disso, a construção do PPP deve contar com a participação de todos os envolvidos no corpo escolar. Por tanto esta investigação teve por objetivos verificar a participação da comunidade escolar na elaboração do projeto político pedagógico de uma determinada escola, perceber a importância dessa participação para o desenvolvimento pedagógico da escola e investigar como ocorre a articulação da gestão escolar no processo da elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola. Quanto a metodologia a mesma se constituiu em quantitativa e qualitativa para a realização da pesquisa foi utilizado um questionário com 05 questões a cerca doo PPP e 12 professores participantes para respondê-los, todos de uma única escola municipal da cidade de Formosa-Go. Após a análise dos dados, constatou-se que houve resultados não muito satisfatórios, pois houve divergências em muitas questões e também de um questionário para o outro, além disso, foi notado certo receio por parte de alguns professores em responder aos questionários, chegou-se à conclusão que, nem todos os envolvidos no corpo escolar possuem participação efetiva na construção do projeto político pedagógico.
PROPOSTAS DE INTERVENÇÕES PARA O ENSINO DE HISTÓRIA: FOTOGRAFIA E ARQUITETURA EM DIÁLOGO
O presente trabalho busca enfatizar novas propostas que podem ser trabalhadas no ensino de História, como a arquitetura e fotografia. Têm por objetivo, refletir sobre as mudanças, permanências e transformações no espaço urbano, por meio da comparação entre a arquitetura antiga e contemporânea. Para tanto, participaram 55 crianças do 4º ano de escola municipal na região de Formosa-GO. Foi realizada uma intervenção pedagógica totalizando 40 minutos, trabalhando o conceito de arquitetura, seu processo de modernização, mudanças nos estilos, estruturas e a fotografia com suas características, possibilitando meios para que os estudantes desenvolvessem a capacidade reflexiva, o diálogo entre essas mudanças e permanências entre diferentes tempos. Após a aplicação com slides ilustrativos, foi solicitado como atividade para casa, o registro e a descrição de uma construção antiga no município de Formosa-GO. As crianças tiveram a possibilidade de aproveitar o ensejo de um passeio com os familiares pela cidade, para fotografarem e registrarem em desenho. Por meio dessa atividade, foi possível verificar de forma plausível algumas características de suma relevância como as estruturas, formas geométricas contidas, contrastes de cores, materiais utilizados, dimensões e marcos essenciais.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES QUE CONTRIBUEM PARA A INTERAÇÃO SOCIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
As interações sociais são relevantes para o desenvolvimento infantil, através delas a criança entra em contato com novos conhecimentos, valores e culturas. O presente estudo possui o objetivo de demonstrar a importância dessas interações a partir da visão de diversos autores, documentos e dos resultados obtidos através de observações e intervenções educacionais exercidas por duas acadêmicas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás, Campus Formosa. As atividades foram realizadas durante as regências do Estágio Supervisionado. Participaram 15 crianças do Maternal I, sendo 7 meninas e 8 meninos, de um Centro Municipal de Educação Infantil localizado em Formosa-GO. Após 5 observações foram realizadas 8 intervenções semanais de 4 horas, totalizando 32 horas. Observou-se a necessidade de realizar atividades que promovessem a interação social entre as crianças, visto que durante as observações foi percebido que as mesmas ficavam ociosas durante um longo período. Após as intervenções, foi notável o desenvolvimento. As crianças passaram a interagir mais umas com as outras e com as professoras, sentiam-se motivadas à participação e interagiam com mais eficiência entre os pares e com os adultos.
PROPONDO UM AMBIENTE DESAFIADOR E DE INTERAÇÃO SOCIAL COM CRIANÇAS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Esse relato de experiência descreve intervenção pedagógica com ênfase em metodologias ativas com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental. Participaram 10 estudantes do 1º ano do ensino fundamental de escola municipal localizada em Formosa-GO. Os estudantes têm idade entre 5 e 7 anos. Para a intervenção pedagógica foram 8 encontros semanais com duração de duas horas, totalizando uma carga horária de 16 horas entre os meses de março e abril. As intervenções ocorreram em um espaço reservado na escola e tiveram ênfase em desafios, jogos e situações problemas, num contexto de interação social. Todas as crianças que participaram da intervenção tiveram mais agilidade em lidar com cálculos, grande avanço na alfabetização e outras dificuldades apresentadas antes da intervenção. Os estudantes criaram formas próprias de resolver os problemas criando procedimentos que diferem em sua grande maioria, dos utilizados convencionalmente, os quais, muitas vezes, eles não compreendem. A cooperação substituiu a competição em situações desafiadoras. A utilização dos jogos e desafios se mostrou eficiente na colaboração para a construção do conhecimento pelos educandos.
CONTRIBUIÇÕES DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A introdução da prática da leitura e escrita no contexto da educação infantil, é de suma importância para favorecer o desenvolvimento das crianças. Por meio da leitura em diferentes dimensões, a criança torna-se capaz de desenvolver diversas habilidades como a autonomia, criticidade, criatividade, conhecimento sobre si e sobre o mundo. Este relato de experiencia tem como objetivo retratar a importância da literatura no cotidiano escolar, visando o incentivo e estímulo da leitura. Participaram 23 crianças entre 3 e 4 anos, sendo 8 crianças do sexo feminino e 15 do sexo masculino. Foram realizadas 4 intervenções pedagógicas na turma do jardim I em uma determinada creche do município de Formosa-GO com duração de 3 horas cada. As intervenções deram-se a partir da necessidade de aproximar as crianças da leitura, buscando estabelecer um elo entre o educando e o mundo da leitura. Algumas das atividades propostas foram rodas de leitura, criação de histórias através das imagens, dramatização de histórias, e por fim, a confecção de uma caixa literária. Constatou-se o interesse e o entusiasmo dos alunos na realização das atividades, e ainda a desenvoltura diante dos momentos de leitura.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES PARA ESTIMULAR OS CINCOS SENTIDOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Os cinco sentidos: audição, visão, tato, olfato e paladar exercem papel importante no desenvolvimento global da criança e é através destes que será possível a criança conhecer o mundo que a rodeia. Foi pensando nisso, que nos propusemos a averiguar este desenvolvimento, através de atividades que estimulem os sentidos. Foram propostas um leque de atividades sensoriais em forma de intervenção pedagógica. Participaram 17 estudantes do jardim I com idade entre quatro e cinco anos, sendo nove meninas e oito meninos, de uma escola municipal. Após um período de observação in loco e regências na sala de aula, foram realizadas três intervenções pedagógicas com ênfase em atividades sensoriais, com 4 horas de duração, totalizando doze horas. Foi muito satisfatório a realização dessa atividade resultando em uma aprendizagem significativa de forma divertida.
POSSIBILIDADE DE UTILIZAÇÃO DAS PROVAS DO COMPORTAMENTO OPERATÓRIO COMO INSTRUMENTO DE INVESTIGAÇÃO PEDAGÓGICA
O presente artigo tem como objetivo apresentar atividades pré-operatórias para analisar os processos de aprendizagem de crianças da educação infantil. A investigação foi realizada durante duas intervenções, com duração de duas horas, em creche pública do Distrito Federal. Essa investigação de natureza qualitativa, tece delineamento em pesquisa-ação. Participaram sete crianças, sendo quatro meninas e três meninos com faixa etária de dois a cinco anos. Foram utilizadas três provas piagetianas, também conhecidas como provas do comportamento operatório: noção de classificação, noção de quantidades continua e descontinuas e seriação. Ao fim das atividades foi observado através das respostas e do comportamento, o processo de construção de pensamento de cada criança, diante das provas.
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO ESTÁGIO SENSÓRIO MOTOR
O desenvolvimento humano é marcado por diversas fases e este começa pelo período sensório motor, período que vai de 0-2 anos e, que segundo a Psicologia Genética está dividido em 6 sub estágios. Esse relato tem como objetivo realizar intervenção educacional com crianças da Educação Infantil, e compreender o desenvolvimento do período sensório motor na criança. Averiguar como as crianças reagem diante de atividades que possibilitem esse desenvolvimento no âmbito educacional. Para tanto participaram 25 crianças, sendo 15 do maternal II com idades entre 2 e 2,5 anos e outras 10 crianças do berçário com idades entre 10 meses e 1,3 anos de idade. Foram realizadas 10 intervenções semanais totalizando 40 horas. As atividades tiveram como cunho educacional desenvolver os cinco sentidos da criança. Todas participaram ativamente com interesse e criatividade, tiveram resultados positivos e com diferentes reações em relação a cada atividade aplicada. Através das atividades propostas foi possível constatar como ocorre o desenvolvimento no período sensório motor e como essas atividades podem ser desenvolvidas de forma significativa.
CONTRIBUIÇÕES DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO AFETIVO DA CRIANÇA
O presente estudo tem por finalidade investigar a importância dos jogos e brincadeiras na infância para o desenvolvimento da afetividade. Este relato de experiência foi realizado partir das regências realizadas com alunos do Ensino Fundamental I com crianças de 6 anos de ambos os sexos. Foram realizadas 9 regências com um encontro semanal no período vespertino com duração 4h e 15min, totalizando 37 horas de intervenção educacional. Nas intervenções foram aplicadas atividades para o desenvolvimento afetivo a partir das brincadeiras e jogos. Verificou-se a relevância da afetividade no desenvolvimento infantil e a inserção de atividades lúdicas contribui nesse processo. Verificou-se intensa interação professor/ aluno e aluno/aluno no ambiente escolar.
ATENDIMENTO AOS ALUNOS REPROVADOS: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES
O presente artigo tem como finalidade notabilizar propostas para os estudantes que passam pela reprovação dentro do ambiente educacional, promovendo uma reflexão para aqueles que fazem parte deste contexto. Para o desenvolvimento do referido estudo foi realizado uma investigação, com e 40 professores do 3° ao 5 ano do ensino fundamental I, de 7 instituições. Após as observações durante o estágio supervisionado, verificou-se que havia uma quantidade excessiva de estudantes reprovados. O objetivo desse estudo foi descobrir quais são as orientações dadas aos estudantes, e como estas melhorava ou não as condições dos discentes. Ainda averiguar fatores que ocasionava o problema de reprovação. Foram realizadas questionários com perguntas abertas com o intuito de coletar informações sobre as propostas utilizadas para evitar a reprovação e quais são os possíveis motivos para reprovação. Outro aspecto averiguado foi se a família auxilia no processo de recuperação. Apesar das propostas que são colocadas em prática hoje dentro das escolas como, aulas de reforços ou projetos interventivos, o aumento das reprovações continua crescendo com o passar dos anos, mantendo a evasão e a desistência altos.
A CARREIRA DOS PROFESSORES NOS ANOS INICIAIS NO SÉCULO XXI
A formação de professores no XXI, propõe novos paradigmas marcados pela influência tecnológica que trouxeram avanços significativos na educação; mas que está moldando o ensino para uma forma mais prática e eficiente. Na graduação os futuros professores precisam de pressupostos que orientem a sua prática. Participaram dessa pesquisa 30 acadêmicos do curso de pedagogia e 6 professores dos anos iniciais de rede pública de ensino situada na cidade de Formosa-Goiás. Foi realizado um levantamento bibliográfico sobre o tema em questão e para a coleta de dados foi utilizado como instrumento um questionário. Verificou-se a concepção dos acadêmicos em formação e os professores em atuação. Ressalta-se alguns conhecimentos adquiridos ao longo da graduação e a partir das experiências proporcionadas.
O RESPEITO NA SALA DE AULA: PROFESSOR E ALUNO
O presente estudo tem por objetivo investigar as relações de respeito no ambiente escolar e a sua influência no desenvolvimento integral do aluno na construção da aprendizagem significativa. Para coleta de dados foram aplicados dois questionários contendo cinco perguntas para os alunos e professores. Participaram da pesquisa 29 alunos do 4º ano e 18 do 5º ano do ensino fundamental. Participaram ainda duas professoras de uma escola da rede pública no município de formosa-GO. Constatou-se a importância e a influência da família/escola na formação social e pessoal da criança. Ambas as instituições são importantes e tem participação efetiva na construção de valores e respeito.
A MONITORIA COMO AUXÍLIO PARA OS DISCENTES DA DISCIPLINA DE FONÉTICA E FONOLOGIA: UM ESTUDO DE CASO
O presente artigo trata de uma pesquisa que aborda estudo de caso de alunos que frequentaram a monitoria da disciplina de Fonética e Fonologia do Português do curso de Letras no 1º semestre de 2018. São discutidas temáticas que: analisam a dificuldade dos conteúdos sob a perspectiva do discente; a satisfação ou insatisfação por eles apontada; os resultados colhidos posteriormente à monitoria, entre outros. Devido a problemas de frequência nos primeiros dias de aula, alguns alunos conseguiram resultados insatisfatórios e tiveram complicações com o aprendizado do conteúdo. Outra questão que pode ser percebida nos estudos de caso foi o fato de a grade curricular do curso estar inapropriada, contemplando já no 1º semestre do curso de Letras uma disciplina tão complexa. Foram entrevistados e analisados cinco alunos durante o primeiro semestre do ano letivo de 2018 e 80% demonstraram satisfação na disciplina com o auxílio da monitoria.
PROPOSIÇÃO DE ATIVIDADES ESTIMULANTES NA CRECHE
Está proposto na Constituição Brasileira de 1988, que toda criança de 0 a 4 anos tem direito a creche. Esse estudo, pretende apresentar uma proposta de atividades de caráter lúdico e estimulante para crianças em situação de creches, e comparar o desenvolvimento dessas, com crianças privadas desse acesso. Participaram de intervenção educacional 11 crianças com idade de 0 a 2 anos, de creche Municipal, na região de Formosa-GO. Foram propostas oito atividades diferenciadas que estimulavam diferentes aspectos do desenvolvimento humano, no período entre março e junho de 2018, totalizando uma carga horaria de 32 horas. Verificou-se uma evolução significativa no desenvolvimento das crianças que participaram da intervenção.
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: POSSÍVEL INFLUÊNCIA NA APRENDIZAGEM
O presente artigo apresenta um estudo sobre a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem de estudantes do 5° ano dos anos inicias. Para desenvolver esse trabalho, foi feita uma busca por um referencial teórico que abordasse a questão da afetividade e a sua importância nas relações escolares. Participaram da pesquisa sete professores, sendo dois 5° ano de escola particular e cinco do 5° ano de escolas públicas, vinte alunos de escola particular e cinquenta de escola pública. O objetivo foi verificar como professores e estudantes compreendem a afetividade no contexto do processo de ensino-aprendizagem e conhecer como acontece essa relação em algumas escolas. A pesquisa apresentou resultado positivo e possibilitou mostrar de forma clara a importância das relações afetivas em sala de aula.
PLANEJAMENTO ESCOLAR: RELEVÂNCIA NO ÂMBITO EDUCACIONAL
Planejar sempre esteve presente na vida das pessoas, este é um tipo de organização das atividades diárias. É importante ressaltar que, o educador precisa planejar sempre as suas aulas. O ato de planejar as ações está intrinsecamente ligado à vida dos indivíduos, pois norteia sua trajetória e os seus planos para o seu dia, sua semana e seu mês. Assim, percebe-se a relevância do planejamento da aula, e sua relação no processo de ensino aprendizagem da criança. Visto que, é uma ação do docente, e um momento de reflexão para estabelecer os objetivos que se deseja alcançar na relação de ensino e aprendizagem. A presente pesquisa investiga a importância do planejamento de aula. Entretanto, será que esse ato de planejar tem acontecido nas escolas, ou os professores têm realizado apenas registros de aulas? Qual será a relevância de planejar a aula? Os gestores das escolas têm conhecimento dos planos de seus professores? O presente estudo é fundamentado em pesquisa bibliográfica e de campo de natureza quantitativa. A coleta de dados foi realizada em duas escolas públicas e duas privadas, sendo uma de cada rede de Formosa GO e as demais de Planaltina DF. Essa investigação permitiu verificar que o planejamento é visto como importante e necessário nas escolas das redes públicas e privadas. Averiguou-se que todos têm o conhecimento de quão importante é o planejamento de aula. A maioria dos professores planejam suas aulas, e segue o que planejam.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se faz presente em todas as instituições de ensino, buscando atender o contexto no qual as mesmas estão inseridas. Ele tem o importante papel de estabelecer maior vinculação entre escola e sociedade, onde a troca de conhecimento entre as partes possibilita a resolução de impasses e dificuldades. Esta pesquisa objetivou analisar como o PPP é percebido em sua dimensão teórica dentro das instituições, assim como o modo em que sua prática se efetiva nas unidades escolares. Trata-se de uma pesquisa de campo de natureza qualitativa-descritiva, baseada em averiguações empíricas. O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionário, constituído de 6 questões, sendo todas elas discursivas. Participaram deste estudo 02 estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás – Campus Formosa como pesquisadoras. Participaram como sujeitos da pesquisa 01 diretor, 03 coordenadores e 14 docentes que atuam do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Os instrumentos foram distribuídos em 03 escolas municipais, de bairros da periferia do município de Formosa-GO. De acordo com a bibliografia consultada é visto que o PPP é de suma relevância como base para nortear o trabalho a ser desenvolvido na instituição de ensino, sendo possível perceber tal concepção na resposta dos participantes. Porém, verificou-se que existem muitas falhas quanto à execução das ações previstas nesse documento, pois muitos dos aspectos encontrados no PPP não são desenvolvidos de maneira significativa, a relação entre teoria e prática se encontra defasada.
DONA BEJA: UMA MULHER PARA ALÉM DE MINAS GERAIS
Este artigo busca contemplar a narrativa mítica de Dona Beja, uma mulher de uma beleza ímpar que marcou o imaginário das pessoas e que ultrapassou os horizontes de Minas Gerais. Nesse sentido, na abordagem, é essencial apontar sua repercussão na cultura midiática brasileira, e de certo modo, ressaltar a sua presença nos dias atuais na mentalidade dos brasileiros. Assim, um dos objetivos será enfatizar a beleza desta mulher, ressaltando o contexto do Brasil colonial. Em linhas gerais, a observação acerca da temática buscará a apresentação de sua personalidade misteriosa que ainda hoje guarda muitas lacunas a serem preenchidas. Assim sendo, a pretensão também será entender os desdobramentos em que ela foi responsável, de modo específico na reconfiguração territorial que compreende o “Sertão da Farinha Podre”.
PROPOSIÇÃO DE ATIVIDADES LÚDICAS NA CONSTRUÇÃO DA OPERAÇÃO DE ADIÇÃO NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
O presente estudo visa contribuir para a estimulação do ensino das operações de adição e subtração, utilizando materiais lúdicos como jogos, desafios e situações problema, com crianças de 05 e 06 anos, do primeiro ano do ensino fundamental. O objetivo principal é proporcionar estímulos para que as crianças desenvolvam uma aprendizagem prazerosa e significativa por meio desses recursos pedagógicos. Participaram de intervenção pedagógica, 24 crianças com idade entre 5 e 6 anos, sendo 14 meninas e 10 meninos, todas matriculadas no primeiro ano do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de Formosa-GO. A metodologia aplicada foi de natureza qualitativa, sendo iniciada com a pesquisa de campo durante o Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia, e a seguir foi feito um estudo bibliográfico para dar sustentação teórica ao referido estudo. Foram realizadas nove intervenções pedagógicas com duração de 4 horas, totalizando 36 horas, durante as regências ministradas no Estágio Supervisionado na Educação Infantil II. Todas foram desenvolvidas utilizando materiais concretos, despertando a ludicidade com fácil acesso aos materiais concretos. As atividades foram realizadas dentro e fora da sala de aula. As crianças demonstraram entusiasmo e interesse ao realizá-las, sendo possível constatar a evolução na construção da noção de adição e subtração, fazendo relação do número com a quantidade e encontrando resultados.
ARITMÉTICA: PROPOSTA DE INTERVENÇÃO COM METODOLOGIAS ATIVAS
A inserção de jogos desafios e situações-problema tem se mostrado uma metodologia com bons resultados tanto para professor, quanto para a criança em formação. Esse relato trata de um estudo de natureza qualitativa na modalidade interventiva e descritiva e apresenta o percurso de uma intervenção educacional com jogos, desafios e situações-problema. O aporte teórico é a psicologia genética. Participaram 12 estudantes com idade entre 9 e 12 anos, de escola pública do município de Formosa-GO, todos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, totalizando 8 meninos e 4 meninas. Os estudantes selecionados por seus professores apresentavam dificuldades de aprendizagem em matemática. Foi feita uma avaliação diagnóstica utilizando o jogo "descubra o animal", adaptado de Piaget. Após o diagnóstico procedeu-se as intervenções educacionais, com duração de 11, horas. Estas ocorreram durante dois dias da semana em horário contrário às aulas. Durante as intervenções foi utilizado o método clínico. O diagnóstico e intervenções foram realizados por uma estudante bolsista de Iniciação Científica do PIBIC-UEG. Os resultados apresentados são parciais, esse relato apresenta 8 intervenções das 22 propostas. Para as intervenções foram selecionados jogos de regras abordando as operações aritméticas e situações-problemas. Todas as crianças participantes tiveram mais agilidade em lidar com os cálculos, desvencilharam-se de procedimentos empíricos, como a utilização de dedos e palitos, progredindo em direção ao cálculo mental. Os estudantes criaram formas próprias de resolver os problemas, criando procedimentos que diferem dos utilizados convencionalmente. A utilização dos jogos se mostrou eficaz para a construção dos conhecimentos pelos estudantes.
PROPOSIÇÃO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM DAS OPERAÇÕES ARITMÉTICAS
Com aporte teórico na psicologia genética, esse relato é um estudo de natureza qualitativa, descritivo interpretativo, tendo como objetivos destacar experiências com metodologias ativas no ensino de matemática e da língua escrita nos anos iniciais do ensino fundamental. Esse estudo faz parte de um estudo pioneiro do Laboratório Interdisciplinar em Metodologias Ativas da UEG Campus Formosa com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem. Será descrito intervenção pedagógica com 6 estudantes do 4o ano do Ensino Fundamental de escola municipal de Formosa-GO. Esse estudo está em andamento e refere-se a um período de aproximadamente 3 meses. Após diagnóstico inicial de leitura e escrita e construção do número, foi organizado um programa de intervenção pedagógica com duas horas semanais. Os resultados, ainda bem iniciais, já indicam evolução quanto à construção do número, a escrita e leitura e a operação de adição e multiplicação. Os resultados parciais permitiram identificar que a intervenção pedagógica tem sido eficaz na construção das operações aritméticas e no processo de leitura e escrita. Os estudantes apresentaram expressivos progressos, tanto no aspecto cognitivo, quanto afetivo e social. A utilização de jogos e desafios mostrou que atividades desse tipo podem atender interesses e necessidades afetivas e cognitivas dos estudantes, com ou sem dificuldades de aprendizagem. Os resultados abrem discussão para o papel dos jogos de regras usados no processo interventivo para a aprendizagem no Ensino Fundamental.