AÇÕES DE UMA PROFESSORA DE INGLÊS E DE UMA INTÉRPRETE DE LIBRAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Contexto de inclusão de surdos
Palavras-chave:
Ensino-aprendizagem, Inglês, Ensino Médio, Contexto InclusivoResumo
Este estudo tem como objetivo central analisar os desafios e as possibilidades inerentes ao processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa no Ensino Médio, em turmas que incluem estudantes surdos, em um contexto de inclusão escolar. A pesquisa busca compreender as dinâmicas pedagógicas, as ações de uma professora e de uma intérprete, bem como as percepções desses profissionais acerca da implementação de atividades de língua inglesa em ambientes inclusivos. Para tanto, desdobra-se em três objetivos específicos: a) investigar as ações de professores e intérpretes em aulas de inglês no Ensino Médio, numa escola pública em Cuiabá, envolvendo alunos surdos, em contexto inclusivo; b) analisar atividades pedagógicas com base nos estudos do Sociointeracionismo e Multiletramentos; e c) verificar como professores e intérpretes de Libras percebem a implementação em sala de aula, das atividades elaboradas nas sessões colaborativas. O recorte fundamenta-se em relatos das duas profissionais, adotando uma abordagem teórica que dialoga com os Multiletramentos (Cope; Kalantzis, 2015) e a Teoria Socioconstrutivista de Vygotsky (1998). Os resultados até aqui revelam que o ensino de língua inglesa em contexto de inclusão continua desafiante, não só para estudantes surdos, bem como para ouvintes.
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