APRENDIZADO DE LÍNGUA INGLESA POR UMA ESTUDANTE CEGA EM CONTEXTO PLURILÍNGUE

lacunas e potencialidades

Resumo

O presente trabalho objetiva analisar lacunas e potencialidades que permeiam o processo de aprendizado de língua inglesa vivenciado por uma estudante cega, considerando sua trajetória da Educação Básica ao Ensino Superior. Nesse estudo discute-se como práticas pedagógicas, materiais didáticos e formações docentes influenciam a inclusão de estudantes cegos no ensino de línguas adicionais. Para isso, adota-se uma abordagem qualitativa de natureza autobiográfica, em que a autora utiliza sua própria história de vida como fonte de reflexão e produção de dados, conforme discutem Bogdan e Biklen (1994), Nóvoa e Finger (2010) e Ferrarotti (2010). O referencial teórico também se fundamenta em estudos sobre inclusão e acessibilidade ao ensino de inglês para pessoas cegas, destacando autores como Ferreira (2014), Czarneski (2015), Dantas e Medrado (2012), Silva (2014) e Macêdo (2024). Os resultados evidenciam que o ensino de língua inglesa ainda apresenta desafios significativos para estudantes cegos, como a escassez de materiais adaptados, a predominância de conteúdos visuais e a insuficiência de formações continuadas para docentes. Por outro lado, o estudo identifica potencialidades importantes, como a adaptação criativa de materiais, o uso de recursos táteis, a sensibilidade docente e a compreensão de que não há necessidade de uma metodologia exclusiva para pessoas cegas, mas sim de práticas acessíveis e flexíveis. Conclui-se que a construção de ambientes inclusivos depende tanto de políticas educacionais quanto do compromisso pedagógico dos profissionais de línguas, capazes de reconhecer e valorizar diferentes formas para o acesso de cegos para o aprendizado de línguas.