A ABORDAGEM STORYLINE COMO FORMA DE ENSINAR E APRENDER LÍNGUAS
Palavras-chave:
Ensino e aprendizagem de línguas, Formação de professores de línguas, Abordagem Storyline, Anos Iniciais do Ensino FundamentalResumo
O presente trabalho teve inspiração em um projeto de ensino de língua inglesa, realizado no ano de 2022, com turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa, no estado do Paraná. Utiliza-se a Abordagem Storyline, uma abordagem de ensino, na qual os alunos aprendem os conteúdos linguísticos a partir da construção de uma narrativa. O objetivo principal da pesquisa é analisar como a Abordagem Storyline contribui no ensino e na aprendizagem e na formação de professores de línguas. Para essa investigação, primeiramente foi realizada uma revisão teórica acerca da Abordagem Storyline e sobre ensino-aprendizagem e formação de professores de línguas. Posteriormente, foi aplicado um questionário para professoras de língua inglesa da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa, que já trabalharam com a abordagem, a fim de analisar seus relatos sobre como a Storyline contribui na sua prática pedagógica e na aprendizagem de seus alunos. Dessa forma, este trabalho fundamenta-se na Abordagem Storyline, sobretudo nos textos de Ahlquist (2011), Creswell ([1997] 2019), Harkness (2007), Kocher (2007) e Santos e Rottava (2017). O trabalho está assentado na área de linguística aplicada e tem base nos estudos sobre a formação de professores, especialmente os postulados por Leffa (2016), por Leffa e Irala (2014) e por Lôpo Ramos (2021), além das especificidades do ensino de línguas para crianças pensadas por Bernardelli et al. (2013). Para análise de dados será utilizado o arcabouço teórico-metodológico pensado por Bardin (2016). Por fim, este trabalho visa contribuir para o desenvolvimento de outras metodologias para o ensino e a aprendizagem de línguas, bem como para a formação de professores de línguas, tornando a aprendizagem mais significativa.
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