FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO BILÍNGUE NO BRASIL
um estudo baseado nos códigos de legitimação
Palavras-chave:
Educação bilíngue, Formação de professores, Teoria dos códigos de legitimação, Especoialização, Código do conhecedorResumo
A crescente implementação de programas de educação bilíngue nos principais centros urbanos brasileiros tem intensificado a demanda por profissionais preparados para atuar nesse complexo ambiente educacional. Nesse contexto, é essencial que estudantes universitários de idiomas desenvolvam conhecimentos e habilidades específicas relacionadas às práticas em sala de aula bilíngue. Este estudo tem como objetivo discutir a formação de professores para a educação bilíngue por meio de uma análise conceitual fundamentada na literatura especializada, com foco particular no contexto brasileiro contemporâneo. O corpus consiste em 32 capítulos de uma série focada na preparação de professores para a educação bilíngue, analisados para identificar como o conhecimento especializado é estruturado e transmitido no discurso acadêmico. O referencial teórico se baseia na Teoria do Código de Legitimidade (TCL), (Maton, 2024), com ênfase na dimensão de Especialização, que fornece ferramentas para descrever como o conhecimento disciplinar é organizado e legitimado. Resultados preliminares (Anthony, 1999), (Dornyei, 2010), indicam uma predominância de códigos de conhecedor nas representações da formação de professores, com menor ênfase no conhecimento especializado que a prática bilíngue demanda. Isso ressalta a necessidade de reequilibrar os fundamentos epistemológicos dos programas de formação para abordar tanto os aspectos identitários e experienciais dos futuros professores quanto os fundamentos teóricos e pedagógicos do bilinguismo. Este estudo contribui para o debate em andamento sobre as políticas de formação de professores e apoia o aprimoramento da preparação de professores no contexto da educação bilíngue brasileira.
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