ENTRE O PAPEL E O PROMPT
discussões sobre Inteligência Artificial com acadêmicos(as) de um curso de Letras
Palavras-chave:
Inteligência Artificial, Multiletramentos, Letramentos Digitais, Formação DocenteResumo
A presença crescente das ferramentas de Inteligência Artificial (IA) no ensino superior tem intensificado debates acerca de seus impactos nos processos de aprendizagem e na formação docente. Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa em andamento e discute os usos da IA por acadêmicos/as do curso de Letras (Português e Inglês) de uma universidade pública do interior de Goiás, com foco na identificação das ferramentas utilizadas e das finalidades atribuídas a esses usos no contexto acadêmico. Os/As participantes são discentes matriculados/as no 8º período do curso. O material empírico foi construído por meio de um questionário reflexivo aplicado via Google Forms. A discussão fundamenta-se em perspectivas críticas de educação linguística, especialmente no campo dos Multiletramentos e dos Letramentos Digitais (Freitas; Avelar, 2021; Cope; Kalantzis, 2022; Mendonça; Pires Jr., 2025), bem como em estudos que articulam Inteligência Artificial e educação (Santaella, 2013; Carvalho; Pimentel, 2023). Os resultados indicam que os/as participantes já incorporam a IA de modo recorrente em suas práticas acadêmicas, mobilizando-a principalmente como apoio à leitura, à escrita, à tradução e ao planejamento pedagógico. Esses achados sugerem a emergência de práticas híbridas, nas quais os processos de estudo, planejamento e produção de sentidos se constroem na articulação entre o papel e o prompt, apontando para a necessidade de refletir criticamente sobre usos éticos, responsáveis e formativos da Inteligência Artificial na licenciatura em Letras.
Referências
CARVALHO, Felipe; PIMENTEL, Mariano. Estudar e aprender com o ChatGPT. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 20, p. 1-21, 2023. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/11140. Acesso em: 05 out. 2025.
COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. Artificial intelligence in the long view: from mechanical intelligence to cyber-social systems. Discover Artificial Intelligence, v. 2, art. 13, 2022. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s44163-022-00029-1. Acesso em: 05 out. 2025.
FREITAS, Carla Conti de; AVELAR, Michely Gomes. Letramento do e no mundo digital: multiletramentos na formação de professores de línguas. In: PESSOA, Rosane Rocha; SILVA, Kleber Aparecido da; FREITAS, Carla Conti de. (org.). Praxiologias do Brasil Central sobre educação linguística crítica. São Paulo: Pá de Palavra, 2021. p. 91-108. Disponível em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/26/o/Pessoa__Silva__Conti_Praxiologias_do_Brasil_Central.pdf. Acesso em: 05 out. 2025.
MENDONÇA, Helena Andrade; PIRES JÚNIOR, João Reynaldo. Educação digital para IA: um currículo real, possível e necessário. Gláuks – Revista de Letras e Artes, v. 25, n. 2, p. 143-165, 2025. Disponível em: https://revistaglauks.ufv.br/Glauks/article/view/533. Acesso em: 05 dez. 2025.
SANTAELLA, Lucia. Por que é imprescindível um manual ético para a Inteligência Artificial Generativa? TECCOGS: Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, n. 28, p. 7–24, 2023.
SILVESTRE, Viviane Pires Viana; PESSOA, Rosane Rocha; ROSA-DA-SILVA, Valéria. Pesquisa enredada: insurgências metodológicas no Grupo Transição. In: Pesquisa enredada: insurgência metodológica em educação linguística crítica. 2026. No prelo.
WOTCKOSKI, Ricardo Boone; OLIVEIRA, Cláudia de Fátima; ANDRADE, Simone Tavares de; SILVA, Ana Carolina Belleze Silva. A inteligência artificial generativa e a produção textual: a emergência do gênero discursivo prompt. Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro, v. 21, n. 05, p. 1–18, 2025. DOI: 10.61164/t7sd6x67. Disponível em: https://remunom.ojsbr.com/multidisciplinar/article/view/5221. Acesso em: 30 dez. 2025.
