Anais do Seminário de Licenciaturas do Câmpus de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas
Este seminário tem como objetivo aglutinar as empirias e teorias vivenciadas pelos estagiários dos cursos de licenciatura em Geografia, História, Letras e Pedagogia do Câmpus de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas da Universidade Estadual de Goiás (Câmpus CSEH-UEG). As abordagens desse Seminário são voltadas para as questões básicas de formação do professor que envolva as perspectivas teóricas, metodológicas e normativas do professor em campo de estágio supervisionado.
Novas práticas didáticas para manter o frescor da história: o uso de mídias impressas e imagens
O professor de História deve buscar sempre ser um caçador de curiosidades e para tal tarefa é preciso motivação. Apresentar a História como uma sequência linear de datas e acontecimentos significa torná-la maçante e cansativa. É sua obrigação pesquisar novos materiais didáticos trazendo até os alunos um mundo não abordado nos currículos obrigatórios. A prática do Estágio Supervisionado permite a elaboração, aplicação e avaliação de diversas formas de ensino-aprendizagem que posteriormente servirão de material de estudo e pesquisa e assim contribuirão para a educação de forma efetiva.
Música em Sala de Aula:A Contribuição da Música para a Formação Escolar.
O presente trabalho apresenta os resultados obtidos com o uso da música em sala de aula durante o estágio supervisionado obrigatorio. Aqui trabalhamos com a música "Toda Forma de Poder", do compositor Humberto Gessinger, com o objetivo de explicar aos nossos alunos como o poder é uma fonte manipulativa e alienadora, a canção foi trabalhada durante o conteúdo das Ditaduras na América Latina.
Direitos autorais (c) 2016 Anais do Seminário de Licenciaturas do Câmpus de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas
O projeto de intervenção foi desenvolvido com uma turma do maternal II em um centro de Educação Municipal de Educação Infantil (CMEI) localizada na cidade de Anápolis- GO, a partir das teorias propostas por ABRAMOVICH (1997); BETTELHEIM (1996); GAGNET (1996) que teve como objetivo trabalhar com a literatura infantil de uma forma prazerosa. Por meio da literatura e possível suscitar emoções nas crianças, transmitindo valores e ampliando aprendizagem. As histórias contadas e recontadas além de propiciar á criança aprender brincando contribuem para o avanço da oralidade, da curiosidade e da criatividade infantil. Quando as crianças se sentem a vontade se tornam capazes de distinguir uma história da outra e já fazem e do que é real e que é imaginário. Durante o período do desenvolvimento deste trabalho foi possível trabalhar com os diversos eixos da aprendizagem, dentre esses: Linguagem Oral, Movimento, Artes, Natureza e sociedade e Matemática. A metodologia será com a utilização de livros de historias infantil, com aulas expositivas e dialogadas, será trabalhado através de cada historia atividades relacionadas, com os eixos de conhecimento. Visando promover, o desenvolvimento da criança, como a interação, psicomotricidade, aprendizagem, visando também que a criança aprenda a gostar de leitura, e como é importante a leitura, almejamos que esse projeto seja de fundamental importância para o ensino aprendizado da cada criança, é que elas levem consigo o gosto e prazer pela leitura. Palavras chave: Literatura Infantil. Oralidade. Aprendizagem.
O projeto de intervenção desenvolvido com a turma do Maternal II no Centro de Educação Infantil (CEI) Pioneira, em Anápolis-GO baseado nas propostas teóricas de CADERMATORI (1986); ABRAMOVICH (1993); SIMÕES (2000), dentre outros teve como finalidade integrar os conteúdos os eixos de aprendizagem, como também, ampliar, ainda mais, as atividades de literatura e da Arte no cotidiano da criança, por meio de histórias infantis, com o foco no conhecimento Matemático (formas geométricas), a Linguagem Oral e ampliar o gosto pela leitura e desenvolver a criatividade. A ideia de trabalhar a Literatura Infantil, seus contos e recontos, surgiu da percepção das estagiárias que durante o período de observação constataram que naquela turma havia uma ausência de um momento dedicado à Literatura. Desse modo, tendo como referência, a obra Um Redondo Pode Ser Quadrado, do autor Renato Vinicius Canini, as aulas foram realizadas de forma expositiva e dialogada, conduzindo à criação de um ambiente de aprendizagem significativo e interativo, com vista ao alcance de resultados satisfatórios relacionados ao desenvolvimento e ampliação do conhecimento Matemático, da Linguagem Verbal, do gosto pela leitura, da criatividade e da coordenação motora fina. Palavras-chave: Educação Infantil. Literatura Infantil. Criatividade.
BRINCANDO E APRENDENDO: Corpo e Movimento
O projeto de intervenção desenvolvido com a turma do Maternal I em um Centro de Educação Municipal de Educação Infantil (CMEI), na cidade de Anápolis-GO tendo como base teórica, as obras de STOKOE e HARF (1980) teve como finalidade integrar os conteúdos dos seguintes eixos de aprendizagem: Linguagem Oral, Movimento - Expressão Corporal, Artes de forma lúdica e prazerosa. A ideia de trabalhar esta temática foi a intensificação de que é possível aprender brincando, além de propiciar um momentos mais atrativos e prazerosos, tanto para os alunos como para a professora, gerando uma maior participação e interação entre esses. As atividades foram desenvolvidas por meio de estratégias de ensino variadas, dentre essas, jogos e músicas, priorizando o aprimoramento do psicomotor e cognitivo das crianças, de forma espontânea, desenvolvendo o senso crítico, permitindo que essas organizassem, com mais propriedade suas ideias e suas habilidades. No decorrer do projeto foi possível observar, as reações e os comportamentos das crianças e suas experiências, propiciando a criação de um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e interativo, haja vista que as atividades lúdicas oportunizam as crianças a sentirem livres para vivenciar situações novas, realizar novas descobertas se sentido estimulada para aprender, explorar o ambiente, conhecer a si mesma e interagir com as pessoas à sua volta, desenvolvendo novas sensações e percepções. PALAVRAS-CHAVE: Jogos. Brincadeiras. Movimento. Aprendizagem.
O projeto de intervenção desenvolvido, com a turma do Jardim II, no Centro de Educação Infantil Dona Íris Araújo Rezende de Machado, em Anápolis-GO teve como finalidade despertar o gosto pela Matemática, por meio de jogos e brincadeiras, integrando os eixos de aprendizagem: Linguagem Oral, Matemática, Música, Natureza e Sociedade, Movimento e Artes, como também proporcionar momentos de prazer suscitando, um maior interesse pela Matemática, bem como ampliar o processo de socialização e de aprendizagem, das crianças. A ideia de desenvolver esse tema surgiu após atividades de observações e durante as atividades de docência, conduzindo à identificação que as crianças demonstravam dificuldades em trabalhar com os números, em situações variadas. Serviram de subsídios teóricos para a elaboração obras de vários autores, dentre esses: BROUGERE (1998), KISHIMOTO (1999) e as propostas constantes no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998). A metodologia da pesquisa ação contribuiu, de forma significativa para a realização das atividades matemáticas por meio de jogos e de brincadeiras, com vista a contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e os conceitos correlacionados a esse aprendizado.
Matemática. Jogos. Brincadeiras. Ludicidade. Aprendizagem.
A TEMPESTADE DE WILLIAM SKAKESPEARE: O CASAMENTO ENTRE HISTÓRIA E LITERATURA NO ENSINO MÉDIO
Pretende-se nesse texto abordar as vivências ao ensinar o conteúdo “Absolutismo na Inglaterra” no primeiro ano do Ensino Médio no Colégio Estadual Doutor Genserico Gonzaga[1], por meio da obra A Tempestade de William Skakespeare, como forma de despertar os alunos para a sensibilidade artística e histórica do período elisabetano, bem como entender a relação da História como processo social e a Literatura como produção artística imbuída de historicidade e poética. [1] Colégio Estadual Doutor Genserico Gonzaga Jaimeque possui uma experiencialatente,pois é um colégio de tempo integral.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ELO ENTRE TEORIA E PRÁTICA E SUAS PROBLEMÁTICAS
A formação do professor vem sendo amplamente discutida, profissionais qualificados, competentes e compromissados valorizam a sociedade por assim criar indivíduos fluentes e críticos. Portanto, atividades práticas como o próprio estágio supervisionado ao qual articula teoria e prática são primordiais para a desenvoltura e aquisição de experiências pelo mesmo. A rotina escolar e a afirmativa justaposta da realidade do meio escolar impõem a prática frente às teorias expostas no campo acadêmico, complementando o profissional.
O uso de filmes no ensino de História Utilização de material áudio visual para auxiliar o livro didático
O referido trabalho intitulado “o uso dos filmes no ensino de História” esta relacionado à disciplina de didática e estágio supervisionado II sob a orientação da professora Maria Salette Trindade Rebelo, com o apoio do Colégio Estadual Rotary Donana, onde foi desenvolvido o estágio supervisionado II. Este artigo aborda a utilização correta de filmes para auxiliar no ensino de História. Os filmes trazem consigo uma imagem tendenciosa, corrompida pelos ideais dos diretores e sofrem intensa interferência dos produtores, tornando-se assim, duvidoso, cabendo ao professor apresentar aos alunos o contexto histórico e conscientizá-los a não enxerga-lo como verdade absoluta. Infelizmente os filmes são utilizados para substituir os textos e aulas expositivas, colocando em primeiro plano e tirando a importância dos documentos e da pesquisa histórica. Focando nesta temática sobre a utilização de filmes em sala de aula, este artigo possui como foco analisar a utilização do filme como material didático, usando-o como auxílio para as aulas de História e não como substituto do livro didático. Com base em um relato de experiência, apresentar na prática, a aplicação ideal do material áudio visual em sala de aula. Palavras-chave: filmes, ensino de história, relato de esperiencia.
EXCESSO DE AVALIAÇÕES, POLÍTICAS PÚBLICAS OU INTERNAS?
Este estudo tem a finalidade de analisar a forma como as políticas públicas vêm tratando a questão da educação no país, dando ênfase a questão das avaliações, com base nas observações realizadas durante o estágio em uma escola da Rede Estadual de Educação de Goiás que é o foco deste trabalho. A quantidade excessiva de avaliações realizadas em um período curto de tempo parece ter reflexos importantes na qualidade do ensino, visto que a preocupação principal de todos é com a nota obtida e não com os conhecimentos efetivamente trabalhados e adquiridos pelos alunos. Encerro o texto com a seguinte pergunta: até que ponto essa questão é uma imposição externa (governamental) ou a equipe gestora também é responsável direta pela implementação dessa política? Palavras chave: Avaliação. Ensino. Aprendizagem
FORMAÇÃO CRÍTICA DE LEITORES A PARTIR DA INTERPRETAÇÃO DE CRÔNICAS E CONTOS
FORMAÇÃO CRÍTICA DE LEITORES A PARTIR DA INTERPRETAÇÃO DE CRÔNICAS E CONTOS Universidade Estadual de Goiás Amanda Rodrigues dos Reis Silva Euma Gabriela Batista Costa Ricardo Regis de Almeida Palavras-chave: Contos. Crônica. Formação crítica. O Projeto de Colaboração Pedagógica teve como título “Formação Crítica de Leitores a partir da Interpretação de Crônicas e Contos”. Foi realizado no Colégio Gomes de Souza Ramos, no município de Anápolis – GO, no dia 20 de outubro de 2014. Participaram do projeto alunos do Ensino Médio regular, que se inscreveram para a oficina. O intuito do projeto foi trabalhar com a leitura e a interpretação de crônicas e contos, a partir dos textos “Felicidade Clandestina”, de Clarice Lispector, “O Lixo”, de Luís Fernando Veríssimo e “O Homem Nu”, de Fernando Sabino. Para o desenvolvimento do projeto foram utilizados como fundamentação teórica os conceitos de gêneros textuais de Marcuschi (2002) e Bakhtin (2000), assim como o conceito de leitura abordado por Sabota (2004). Os resultados obtidos durante as atividades propostas contribuíram para a formação crítica dos discentes inscritos na oficina e foram de suma importância para a formação docente dos idealizadores do projeto.
MÚSICA E ENSINO DE HISTÓRIA: UM OLHAR SOBRE QUESTÕES RACIAIS ATRAVÉS DO SAMBA E DO RAP
O objetivo deste trabalho é destacar a importância da linguagem musical para o ensino de história, de maneira crítica, orientando os alunos na análise dos gêneros musicais, entendidos como expressões de valores políticos, sociais e culturais, através das músicas Canto das Três Raças e Avua Besouro sob o eixo temático“A escravidão e reflexos na sociedade contemporânea”. Palavras-chave: Negro. Ensino. História.
O projeto de intervenção desenvolvido com a turma do Jardim I, no Centro Municipal de Educação Infantil Maria Capuzzo Cremonez, na cidade de Anápolis-GO teve como finalidade suscitar nas crianças o gosto pela leitura e conhecer os seres vivos, por meio da obra “Romeu e Julieta” da autora Ruth Rocha, por meio de uma metodologia interativa e dialógica. A ideia de desenvolver esse tema surgiu, após observações e atividades de docência, possibilitando identificar que as crianças necessitavam ampliar o conhecimento em relação à literatura infantil, de forma lúdica. Como base teórica foi utilizado o Referencial Curricular de Educação Infantil (RECNEI, 1998), e os autores CADEMARTORI (2010), PEREIRA & SALOMÃO (2010) e MORTATTI (2001) para a elaboração do projeto e das atividades de intervenção. Os resultados alcançados durante o projeto foram a colaboração, a apreensão dos conteúdos e o desempenho dos alunos na realização das atividades propostas. Pode-se concluir provisoriamente que a literatura infantil contribui para o aprendizado de outros conteúdos.
DIFERENTES VISÕES DE ENSINO EM ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DE ANÁPOLISESTADO DE GOIÁS
Neste trabalho apresento algumas reflexões acerca da experiência vivida durante o estágio realizado numa escola pública de Anápolis e uma tentativa de explicação das diferenças existentes entre esta escola e o Colégio da Polícia Militar do Estado de Goiás Dr. Cezar Toledo. Ambas são escolas da Rede Estadual de Educação de Goiás e estão situadas em Anápolis/GO, todavia apresentam resultados muito diferentes em avaliações nacionais e também na percepção das pessoas em relação à qualidade das mesmas. O que explica as diferenças de rendimento dos alunos das duas escolas? Aparentemente não é o público atendido uma vez que somente 20% dos alunos ingressam na escola militar por meio de processo seletivo e os demais por sorteio. Qual é o sentido atribuído à escola pelos alunos de ambas as escolas? Por que ocorrem tantos relatos de indisciplina em uma e na outra não? Em que medida as diferenças de infraestrutura existentes entre as escolas dificulta ou não cumprimento da função social da escola que é de formar cidadãos críticos e participativos tendo como base o conhecimento científico? Estas e outras questões são discutidas ao longo do texto.
OS DESAFIOS PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS
Esse trabalho tem o objetivo de discutir as principais causas para a falta de interesse dos alunos para com a matéria de Língua Inglesa no ensino fundamental tendo em vista as experiências de desinteresse dos alunos com os quais convivemo-nos durante o período em que cumprimos o estágio supervisionado e em se tratando do motivo de se estudar uma língua estrangeira. Pretende-se também discutir a falta de profissionais qualificados e a falta de métodos significativos para o ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira observados a partir das experiências vivenciadas na escola campo no estágio supervisionado, fase de regência e semirregência. Além disso propor uma metodologia diferente que foi aplicada durante o processo de estágio como uma experiência inicial.
O USO DE MÍDIAS IMPRESSAS NO ENSINO DE HISTÓRIA
O presente projeto, desenvolvido para o Seminário de Estágio do Campus de Ciências Socioeconômicas e Humanas da Universidade Estadual de Goiás, discutirá o uso de mídias impressas enquanto metodologia de ensino, e sua aplicação em oficinas realizadas durante o Estágio Supervisionado em História II.
Produção textual: Dissertação Argumentativa
Durante a graduação, aprendemos que a função social da escola é proporcionar as oportunidades necessárias aos alunos para o desenvolvimento da autonomia, da participação, enfim, da cidadania. Escrever é uma dessas ferramentas que auxiliam os educandos nesse percurso. Consequentemente, faz-se necessária uma mediação eficaz por parte dos professores, principalmente os de Língua Portuguesa, por atuarem em uma área que trabalha com a linguagem oral e escrita, para uma melhor atuação dos discentes na sociedade. Dessa forma, segundo os PCN de Língua Portuguesa , “cabe, portanto, à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los.” (BRASIL, 1997, p. 26). Portanto, buscou-se, nesta oficina, trabalhar a função social do texto, que é gerar possibilidade de mudança para os alunos.
RESUMO O projeto elaborado, a partir das propostas teóricas de BRITO (2003) e NEGRINE (1997) tem como finalidade contribuir para o processo de aprendizagem das crianças da turma Berçário “B” do CMEI Maria Capuzzo Cremonez, na cidade de Anápolis-GO, por meio de Cantigas de Roda, por se construírem em atividades recreativas. O interesse em desenvolver essa proposta surgiu das observações em sala de aula e docência que possibilitaram-nos perceber a necessidade de atividades que proporcionassem o desenvolvimento da oralidade, da socialização e percepção corporal, pois em sua maioria elas apresentavam dificuldade em ao menos dois destes campos. Essas cantigas vem caindo no esquecimento. Essas atividades devem ser desenvolvidas, continuamente no ambiente escolar, permitindo propiciar, além de resgatar a cultura popular proporcionar momentos que possibilitem às crianças interagir, pensar, criar, analisar e expressar seus sentimentos, como também desenvolver a linguagem oral, a expressão corporal, a musicalidade, a interação entre os pares e um aprendizado amplo, por meio de uma metodologia de ensino dinâmica e interativa. Portanto, espera-se que o presente projeto auxilie as crianças no seu desenvolvimento oral e social nessa fase tão importante de infância. PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Cantigas de Roda. Lúdico.
O Projeto de Colaboração Pedagógica teve como título “Formação Crítica de Leitores a partir da Interpretação de Crônicas e Contos”. Foi realizado no Colégio Gomes de Souza Ramos, no município de Anápolis – GO, no dia 20 de outubro de 2014. Participaram do projeto alunos do Ensino Médio regular, que se inscreveram para a oficina. O intuito do projeto foi trabalhar com a leitura e a interpretação de crônicas e contos, a partir dos textos “Felicidade Clandestina”, de Clarice Lispector, “O Lixo”, de Luís Fernando Veríssimo e “O Homem Nu”, de Fernando Sabino. Para o desenvolvimento do projeto foram utilizados como fundamentação teórica os conceitos de gêneros textuais de Marcuschi (2002) e Bakhtin (2000), assim como o conceito de leitura abordado por Sabota (2004). Os resultados obtidos durante as atividades propostas contribuíram para a formação crítica dos discentes inscritos na oficina e foram de suma importância para a formação docente dos idealizadores do projeto.
OFICINA DE PRODUÇÃO TEXTUAL: DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA
Durante a graduação, aprendemos que a função social da escola é proporcionar as oportunidades necessárias aos alunos para o desenvolvimento da autonomia, da participação, enfim, da cidadania. Escrever é uma dessas ferramentas que auxiliam os educandos nesse percurso. Consequentemente, faz-se necessária uma mediação eficaz por parte dos professores, principalmente os de Língua Portuguesa, por atuarem em uma área que trabalha com a linguagem oral e escrita, para uma melhor atuação dos discentes na sociedade. Dessa forma, segundo os PCN de Língua Portuguesa , “cabe, portanto, à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los.” (BRASIL, 1997, p. 26). Portanto, buscou-se, nesta oficina, trabalhar a função social do texto, que é gerar possibilidade de mudança para os alunos. Assim, considerando que estávamos próximos da data das provas do ENEM 2014 (Exame Nacional do Ensino Médio), vimos que seria uma boa iniciativa ministrar, para os alunos do Ensino Médio da Escola Estadual Gomes de Souza Ramos, uma oficina que os levasse a trabalhar a Produção Textual. Conforme observamos em versões anteriores do ENEM, o gênero dissertativo sempre esteve presente nas provas, por isso optamos por conduzir nossa oficina abordando o gênero dissertação argumentativa. Assim, primeiramente, apresentamos o conceito de dissertação argumentativa em sentido geral, para depois passar para as orientações práticas de como elaborar um parágrafo. Optamos por esta abordagem visto que, segundo nossa percepção, muitos alunos têm dificuldades em redação por não dominarem conceitos básicos da elaboração de um parágrafo. Para não nos atermos somente aos aspectos teóricos sobre o tema, solicitamos que os alunos elaborassem um parágrafo sobre “As manifestações ocorridas em 2014”. Enquanto eles escreviam, os componentes do grupo os monitoravam, buscando sanar eventuais dúvidas. Já em um terceiro momento, foram trabalhadas as partes de uma dissertação argumentativa, isto é: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão. Para a execução da prática, nesta parte utilizamos um texto retirado ENEM de 2013 sobre a lei seca. Para concluir nossa apresentação, comentamos sobre os possíveis temas de dissertação que poderiam cair na edição de 2014 do ENEM. Além disto, indicarmos fontes de pesquisa para que os alunos pudessem conhecer mais acerca destes temas. Em geral, a oficina foi muito bem aceita pelos alunos, os quais participaram efetivamente na confecção das atividades propostas. Notamos a carência que eles têm no que diz respeito à confecção de textos coesos e coerentes, além de detectar a dificuldade destes no que tange ao conhecimento de fatos que vem ocorrendo em contexto de Brasil e de mundo
A UTILIZAÇÃO DE VÍDEOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA
Este texto apresenta seis sugestões de sites e um canal da web que proporcionam a utilização de vídeos para o ensino e aprendizagem de Inglês como língua estrangeira em turmas dos Ensinos Fundamental, Médio e Superior. Os vídeos sugeridos servem tanto para a prática docente quanto à discente, pois ao se encontrarem disponíveis na internet, torna possível o acesso ilimitado – extraclasse aos conteúdos presentes nos websites a qualquer hora e em qualquer lugar. Portanto, o objetivo deste trabalho é proporcionar aos alunos e professores aporte teórico e prático acerca da utilização de vídeos tanto para a prática docente quanto para a aprendizagem discente, numa tentativa de aprimorar e praticar as habilidades de compreensão auditiva, compreensão oral e leitura de ambos.
REPROVAR NÃO AUMENTA OS ÍNDICES DO PAÍS Wilton Nascimento Balmante Universidade Estadual do Goiás Qual maior problema do professor na atual conjuntura da educação brasileira? Para responder a esta pergunta é necessário levarmos em consideração o professor ideal, aquele que se importa e não os pseudos profissionais, pois estes pouco se importaram com a sua formação muito menos se importarão com a dos seus alu nos. Digamos que o maior problema na educação seja o baixo salário dos professores. Não, pois os mesmos quando escolheram tal profissão sabiam que em seu país eles não seriam valorizados. Que tal as péssimas condições de trabalho? Também não, afinal se não valorizam os professores, porque ligariam para a infraestrutura educacional? O problema então seria a dificuldade de competir com as novas tecnologias que tanto atrai nossos alunos? Bem, pare sua leitura durante alguns minutos e faça uma breve pesquisa no google e encontrará vários professores que usaram esta suposta “inimiga” como aliada e os resultados são maravilhosos. O problema esta na aprovação automática. Veremos como a distribuição de verbas para as escolas, logo a preocupação com a nota do IDEB, tem influenciado na administração de seus alunos. Palavras Chaves: Aprovação, Verba, IDEB.
NOVAS PRÁTICAS DIDÁTICAS PARA MANTER O FRESCOR DA HISTÓRIA: O USO DE MÍDIAS IMPRESSAS E IMAGENS
AS TECNOLOGIAS ATUAIS E A FALTA DE NORMAS PARA SEU USO AUXILIANDO NA INDISCIPLINA EM SALA DE AULA
O presente trabalho relataobservações e acontecimentos vivenciados no estágio supervisionado realizadonuma turma de 6°ano do Ensino Fundamental, do colégio Estadual Zeca Batista, localizadoem Anápolis, Goiás. Trata-se de uma escola inclusiva em que, especificamente naturma que estagiei, havia quatro alunos com necessidades especiais, sendo umdeles autista, duas com déficit de atenção e outra com síndrome de down. Em muitas aulas a participação doaluno com autismo superava a dos demais alunos, pois ele mostrava interesse emparticipar das aulas, gostava de ler e responder as questões. Isso foi muitoimportante para minha experiência no estágio me dando mais motivação para seguiradiante, pois se minhas aulas podiam despertar o interesse numa criança comalguma deficiência, por que não conseguiria trabalhar com alunos que nãopossuem nenhuma dessas deficiências? A indisciplina dos alunos e a falta deatenção da escola com o cumprimento de regras por ela definidas, em relação aocomportamento dos alunos, foram fatores desagradáveis durante meu estágio. Duranteas atividades realizadas na escola (etapas de observação e semirregência) foipossível perceber a dificuldade de um dos professores de Geografia em manter adisciplina e de trazer o universo dos alunos (caracterizado pelo uso maciço dosrecursos tecnológicos) para a sala de aula e a exploração de jogos por outraprofissional, estratégia que se mostrou eficiente na tentativa de que os alunosse interessassem pela Geografia. Para finalizar o texto apresento a experiênciarealizada durante a etapa de regência e concluo discutindo a importância de aescola propor e estimular o cumprimento de regras.Considero esta experiência muito importante em minha formação acadêmica,pois nem sempre atuarei em escolas bem organizadas e com normas claramenteestabelecidas e cumpridas. Palavras chave: Indisciplina. Metodologias. Normas escolares.
O projeto de intervenção desenvolvido junto às crianças do Jardim II do Centro de Educação Infantil (CEI) Pioneira, na cidade de Anápolis-GO está alicerçado nas obras de ALVES (2001); CARVALHO (2007); ENGEL (2000) e SILVA (2002) e nas orientações contidas no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI (BRASIL, 1998) e teve como objetivo contribuir para a construção e apreensão dos conhecimentos das crianças, de forma lúdica e interativa, por meio de jogos e de brincadeiras. A ideia de trabalhar essa temática surgiu, a partir de observações e da percepção de que essas atividades eram realizadas, na maior parte das vezes, de maneira aleatória. Por esse motivo tornou-se relevante à efetuação dessa proposta, tendo como base metodológica, a Pesquisa Ação que possibilita diagnosticar uma situação prática que se quer melhorar e, a partir daí formular algumas estratégias de ação sem esquecer, no entanto, de avaliar sua eficiência, com vista a propiciar às crianças momentos de lazer, de forma planejada e significativa, contribuindo, tanto para o aprendizado dessas como para o enriquecimento da prática pedagógica da professora regente. Almeja-se, que ao final do projeto as crianças possam sentir prazer em brincar e que possam reconhecer que essas atividades colaboram para o alcance do aprendizado e que suas habilidades e limitações, compreendendo que as mesmas podem ser superadas gradativamente.
Lazer. Jogos. Brincadeiras. Prática Pedagógica. Aprendizagem.
ESTÁGIO NAS LICENCIATURAS, NECESSIDADE PRIMORDIAL
O presente texto apresenta algumas reflexões oriundas de minha trajetória pessoal, na qual sempre esteve presente o desejo de ensinar, o qual culminou na experiência com a regência vivenciada durante o Estágio Supervisionado em Geografia realizado numa turma de 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Polivalente Frei João Batista, localizado em Anápolis, Goiás. Ao longo do texto apresento minha visão acerca do perfil e do papel do professor e discorro sobre as dificuldades encontradas por esse profissional, geralmente desvalorizado. A falta de políticas públicas que, efetivamente, garantam as devidas condições de trabalho a este profissional, leva a uma sobrecarga de atividades e à impossibilidade do desenvolvimento de um trabalho mais consistente de formação que considere as características individuais. Concluo o texto destacando a importância da experiência prática realizada durante o estágio supervisionado para a formação do professor. Palavras-chave: Estágio. Ensino. Cultura escolar.
DIDÁTICA E PRÁTICA DOCENTE EM GEOGRAFIA: um relato de experiência
O presente trabalho tem o objetivo evidenciar os problemas enfrentados por alunos de graduação do curso de licenciatura em geografia, por meio de um relato de experiência, caracterizando a importância do estágio supervisionado como etapa fundamental para a formação de professores, assim como a inclusão de tecnologias como material didático, utilizado no cotidiano escolar.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Este presente artigo relata sobre o processo de ensino aprendizagem e a formação de professores, destacando a importância do estágio supervisionado como elemento fundamental de preparação profissional para a formação docente.
O objetivo deste projeto é utilizar a música como um recurso de ensino e aprendizagem, pois notamos, na primeira etapa do estágio supervisionado, que a musica é trabalhada apenas com fins morais para ensinar boas maneiras e bom comportamento. Entendemos a música de forma a considerar seu ponto de vista como uma arte a ser apreciada e como um recurso pedagógico que auxilia no processo de ensino e aprendizagem. Este projeto esta sendo desenvolvido no Centro de Educação Infantil Pelicano, na turma do Jardim I “B” onde estamos com a proposta de confeccionar com as crianças, diversos instrumentos musicais para em seguida formarmos uma banda. Nosso projeto adota como fundamento teórico os seguintes autores: Tennroller, Luis Rodrigo Godoi, Denise Gomes Da Silva, além do RECNEI volume 3. Como resultado deste projeto almejamos que as crianças possam além de se divertir com a banda e compreender a importância de se estar em grupo, cooperando com o outro para se obter um bom resultado, também esperamos que as mesmas consigam distinguir e reproduzir aspectos essenciais da musica, como ritmo, melodia e harmonia. Deseja-se que o projeto contribua para uma transformação social, onde a escola possa ser um lugar de respeito, amizade e união. PALAVRAS CHAVE: Música. Educação Infantil. Ensino e Aprendizagem.
Este projeto de intervenção elaborado, a partir das propostas teóricas de: COELHO (2000)ABRAMOVICH (1991); SILVA (1997) e das orientações didáticas contidas no ReferencialCurricular Nacional da Educação a Infantil (RCNEI, 1998) foi desenvolvido na turma domaternal II do Centro de Educação Infantil (CMEI) Maria Capuzzo Cremonez, na cidade deAnápolis. O interesse em desenvolver o projeto deveu-se às observações e os contatos com aprática pedagógica da professora da referida turma, permitindo identificar a necessidade deampliar as atividades lúdicas integradas aos eixos de aprendizagem dessa etapa de ensino. Oobjetivo principal dessas atividades foi desenvolver o potencial cognitivo e psicomotor, bemcomo o interesse e das crianças pela literatura, por meio de atividades interativas e lúdicas -música, teatro e historias -, com vista à ampliação da interação grupal e da aprendizagem, bemcomo o desenvolver aos processos de concentração e de imaginação. As etapas do projeto foramrealizadas de forma interdisciplinar, por meio de aulas expositivas e dialogadas com auxilio derecursos didáticos variados, cujas obras foram selecionadas, de acordo com foi a faixa etária dascrianças (3 a 4 anos). A proposta de intervenção resultou na possibilidade das professorasrepensarem o uso dos livros na pré-escola visando estimular a fantasia, a criatividade e acapacidade crítica e reflexiva das crianças. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infantil. Ludicidade. Aprendizagem.