A APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA NO ENSINO CONTEXTUALIZADO.
Palavras-chave:
Educação, Prática de EnsinoResumo
O presente trabalho tem como objetivo repensar e discutir acerca da leitura e escrita perante o ensino pragmático. Levando em consideração a relevância do ler e escrever no desenvolvimento dos indivíduos e como a prática docente afeta o entendimento do ato de ler e consequentemente as produções escritas provindas do mesmo. Propomos uma reflexão sobre os contextos que permeiam o ensino da leitura e escrita e como o professor, juntamente com o corpo escolar possuem um papel essencial para que a aprendizagem neste sentido seja produtiva e significante para os alunos. Entendemos que ao longo da história muito se considerou que para se ler e escrever bem precisava-se somente de conhecer a gramática, porém novas pesquisas sobre a temática abordaram que questões sobre cultura, aspectos sociodemográficos, conhecimento prévio e lingüísticos também interferem na qualidade da leitura e escrita. Pautamos-nos na premissa de que a ler não é apenas decodificar os signos, e escrever não se resume na estruturação de palavras e termos gramaticais, uma vez que grande parte dos recursos usados em sala tendem a priorizar a decodificação e reprodução como princípios do ensino da leitura e escrita. Os recursos padronizados, mais comuns no ensino da leitura e da escrita não estão direcionados para a qualidade do entendimento do que se lê, logo a produção escrita também se afetará. Então a proposta deste estudo colabora para que possam surgir novos olhares para como o ensino neste aspecto, bem como repensar a prática dos docentes perante o contexto de seus alunos. Para tanto, o artigo traz autores como Vygotsky (1984), Oliveira (2010), Martins (1998), Geraldi (1996). Além dos relatos da prática docente.
Palavras-chave: Leitura. Escrita. Ensino aprendizagem. Pragmática.
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