Os Anais da Semana de Integração Acadêmica é uma publicação eletrônica de caráter interdisciplinar, de periodicidade anual, produzida pela Universidade Estadual de Goiás (UEG), campus Goiás (UEG/Goiás). Tem como propósito contribuir para a produção e difusão do conhecimento produzido nos diferentes cursos existentes no campus por meio da publicação dos textos referentes aos trabalhos aprovados e apresentados na Semana de Integração Acadêmica. Espera-se, assim, que essa publicação possa socializar os conhecimentos, nos campos do ensino, pesquisa e extensão, produzidos na UEG, campus Goiás e região.
Editora da Universidade Estadual de Goiás
EVOLUÇÃO DO USO DA ENERGIA NA HISTÓRIA DA HUMANIDADE: UMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
O Estágio Supervisionado no curso de Geografia da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Unidade Universitária da Cidade de Goiás, procura oferecer aos acadêmicos estagiários o conhecimento da realidade profissional. A realização do estágio ocorre com observação semi-regência e regência e a elaboração e desenvolvimento de um projeto, denominado Projeto de Intervenção Pedagógico, ou Projeto de Ensino. Partindo de uma visão a qual o aluno perceba o espaço vivido, o projeto “EVOLUÇÃO DO USO DA ENERGIA NA HISTÓRIA DA HUMANIDADE: uma proposta de Educação Ambiental” para o 9º ano “D” do Ensino Fundamental, da escola Lyceu de Goyaz tem objetivo geral contribuir para o processo de construção da visão critica dos alunos a respeito da temática energia. A metodologia utilizada é com base nas teorias do professor mediador, Líbano (2011), para este, o papel do professor é “ajudar os alunos a pensar”, levando em conta a atividade psicológica do aluno e seu contexto sociocultural e institucional. Serão utilizados procedimentos de ensino na linha socioconstrutivista, seguindo as orientações de Cavalcanti (2002). Nesta linha, busca-se desenvolver a aprendizagem dos alunos, sabendo que o mais importante é a prática desta na vida e no exercício da cidadania. Entendemos que a Geografia no Ensino Fundamental e Médio não tem como objetivo formar geógrafos, mas contribuir para o entendimento dos processos de formação e transformação do espaço e para a construção da cidadania. É necessário estabelecer a relação do tema com a vida dos alunos, com meio em que vivem e trazer a temática para o cotidiano deles. Consideramos o assunto importante, por isso, com o intuito de aprimorar o conhecimento dos alunos e desenvolver o senso crítico deles, para que reflitam a respeito do assunto energia e ambiente, é que o projeto se justifica.
O USO DE CITAÇÕES E REFERÊNCIAS NOS TEXTOS ACADÊMICOS
O objetivo deste trabalho é apresentar as recomendações normativas da ABNT relativas às citações e referências, elementos comuns ao texto acadêmico. A temática destina-se a pesquisadores, acadêmicos, professores e demais interessados na produção textual científica, ou seja, aqueles diretamente envolvimentos com a divulgação de pesquisa, elemento essencial da universidade. A pesquisa científica não se realiza num vácuo, ao contrário, faz parte de um contexto em que outros cientistas contribuíram na construção do conhecimento atual, que não é definitivo, que se somará aos conhecimentos advindos de pesquisas futuras. Assim, quando o pesquisador determina seu objeto de estudo, referencia os trabalhos que vieram antes dele. Esse resgate de contribuições anteriores ao estudo é feito através das citações e referências. Orientações sobre as regras para citação e referências são importantes, pois o uso incorreto das menções a outros trabalhos pode se configurar como plágio, ação antiética que se caracteriza como crime. Serão abordados os seguintes pontos: plágio, regras de apresentação de citações diretas, citações indiretas (paráfrases), e citação de citação, sistema de chamada autor-data, elementos constitutivos das referências, formatação gráfica e casos especiais relativos às referências.
ALUNOS DO LYCEU DE GOYAZ: LUGAR DE MORADIA E HÁBITOS COTIDIANOS
Os hábitos cotidianos dos alunos do colégio Lyceu de Goyaz é o assunto deste trabalho, que integra uma pesquisa maior, realizada no âmbito do Estágio Supervisionado, com o objetivo de conhecer a realidade socioeconômica e cultural desses alunos bem como sua relação com o lugar de vivência, a escola e a Geografia traçando assim o perfil dos mesmos. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de questionários aos alunos, a análise feita para este texto restringiu-se aos dados sobre o lugar de moradia e hábitos cotidiano dos estudantes. Os resultados indicam que as praças, a escola e as casas de parentes e amigos são os lugares mais frequentados pelos alunos na cidade; os alunos que vivem no campo também gostam de visualizar a paisagem, tomar banho de rio e andar a cavalo; em relação ao gosto musical os estilos preferidos são o sertanejo, o funk e o gospel; enquanto o futebol, o handebol e o ciclismo são as atividades esportivas mais praticadas; quando não estão estudando e nem trabalhando os alunos gostam de jogar futebol, assistir televisão e dormir. A investigação contribui para a realização das atividades de ensino, pois possibilita um maior conhecimento de quem é o aluno ao mesmo tempo em que dá base para o uso de metodologias ativas envolvendo o uso de músicas, de tecnologias e de jogos, pois os alunos lidam constantemente com essas atividades. Assim, esta experiência é importante para o processo de formação do professor de Geografia. PALAVRAS-CHAVE: Aluno. Hábitos. Cidade de Goiás.
Painel 3: protagonismo na pesquisa (resumo)
O ENSINO DE GEOGRAFIA: CONTEXTUALIZANDO A REALIDADE DOS ALUNOSDO LYCEU DE GOYAZ
O presente artigo tem por objetivo analisar o perfil dos alunos do Colégio Estadual Lyceu de Goyaz no ano de 2014, do 6° ao 9° ano, cujo tema central abordado é a relação dos alunos com a escola, o estudo e a Geografia. A pesquisa foi feita através da aplicação de questionários a todos os alunos do Lyceu de Goyaz no ano de 2014, que foram tabulados e analisados. Os resultados obtidos explicitama relação dos alunos com a escola, o estudo e a Geografia e remetem ao seguinte perfil dos alunos: (em relação à escola) quevieram de escolas públicas da cidade de Goiás, de escola do campo desse município e também de Goiânia; que ingressam no Lyceu principalmente do 6º ano; que o recreio, a Educação Física e o lanche são o que mais gostam na escola, enquanto os professores, a coordenação e a qualidade dos banheiros são o que menos gostam; (em relação ao estudo) que poucos estudam em casa, dos que estudam fazem apenas cerca de uma hora por dia, quando se tem tarefa de casa ou é vésperas da prova; que vão escola para estudar, ter um futuro e ter um bom trabalho; que querem ter profissões que em sua maioria exige a realização de curso superior; (em relação a Geografia) que aprendem sobre mapas e o sistema solar, relevo, paisagem e países os quais são essenciais para compreensão da localização bem como do espaço geográfico.Embora os alunos não se importem muito com os estudos e com a matéria da Geografia em si, cabe aos professores e a nos futuros educadores modificarmos essa situação por meio da consideração da realidade do aluno na expectativa de fazê-los se interessar pelos estudos e pela Geografia.
PERFIL DOS ALUNOS DO TURNO NOTURNO DO COLÉGIO APLICAÇÃO PROF. MANOEL CAIADO NA CIDADE DE GOIÁS EM 2014.
Resumo: Este estudo, resultado de pesquisa, tem como finalidade apresentar o perfil dos alunos do Colégio Aplicação, para entender um pouco da realidade vivida por eles e como concebem o ensino de geografia. A partir de então ter uma noção de como o aprendizado interfere na vida do educando. A coleta de dados foi feita através de questionário aplicado em sala de aula para colher informações sobre a identificação dos alunos; a situação familiar; a relação com a escola, o estudo e a geografia; e a relação com o lugar de moradia e hábitat cotidiano. A pesquisa mostra que o ensino é um desafio permanente para o professor, uma tarefa complexa que envolve valores, concepções de mundo, cultura, experiências, critérios para selecionar conteúdos e avaliá-los, entre outros aspectos da dinâmica do cotidiano da escola e dos alunos. O professor deve se preocupar com o processo de aprendizagem e propor metodologias que desenvolvam a capacidade de interpretação e explicação da realidade por parte dos alunos. Palavras-chave: Ensino. Estágio. Geografia. Perfil. Alunos.
A LEI 10.639/2003 E O LIVRO DIDÁTICO “HISTÓRIA: SOCIEDADE E CIDADANIA”
Por um longo período a população negra foi representada nos materiais didáticos de forma pejorativa. Isso resulta da história provocadas sistema escravista brasileiro. Ao longo do século XX, os movimentos sociais organizados contra o racismo permitiram a promulgação da lei 10.639/2003, que tornou obrigatória a inserção da História da África e Afro-brasileira nos currículos escolares da Educação Básica e, consequentemente, nos livros didáticos, o qual é um dos materiais pedagógicos mais utilizados por professores e alunos (SILVA, 2005, p.22). Na presente investigação, ainda em andamento, abordamos os manuais didáticos enquanto ferramentas pedagógicas que constroem críticas e conceitos significativos no ambiente escolar. Por seu poder, eles precisam portar conteúdos e informações voltadas também para questões étnico-raciais brasileiras. Contudo, os materiais didáticos ainda estão carregados de conteúdos que contribuem para depreciação, discriminação e disseminação do racismo, produzindo um aprendizado deficitário e contribuindo para o elevado índice de evasão escolar e repetência do estudante negro (MUNANGA, 2005, p.16), analisamos o livro didático da 8º série do Ensino Fundamental, da coleção História: Sociedade e Cidadania, de autoria de Alfredo Boulos Júnior, publicado pela editora FTD, em 2012 (2ª edição). Identificaremos e analisaremos, no livro, as formas de abordagens discursivas da cultura negra sob as determinações da Lei 10.639/2003. Problematizaremos os sentidos e representações de afrodescendentes presentes nesse material pedagógico. Para verificar a contribuição dessa obra para a formação da consciência histórica (BARCA, SCHIMIDT, 2009), investigaremos os estudantes que cursam o 9º ano em 2014, pois utilizaram o livro didático na série anterior. O referencial teórico metodológico mais amplo desse trabalho, está localizado entre as discussões e debates da Didática da História, na meta-reflexão alemã (RÜSEN, 2006).
AS RELIGIOSIDADES DE MATRIZ AFRICANAS NOS ESPAÇOS ESCOLARES: UMA PROPOSTA DE AÇÃO
Para que se garanta o respeito à diversidade religiosa de matriz afro-brasileira no interior do espaço escolar é preciso garantir, no processo formativoinstitucional da escola e da academia, o (re) conhecimento e respeito à herança cultural africana para a formação do povo brasileiro. Para combater os preconceitos que, ao longo do nosso processo histórico, foram arraigadosentre nósé necessário entender os sentidos e resistências culturais do Brasil Africano. Para abordar esses assuntos no interior da escola, precisamos enfrentar uma série de questões: como transformar essas problemáticas em conteúdos curriculares? Quais momentos do currículo instituído favorecem esse diálogo? Quais metodologias podem nos auxiliar nesse trabalho? Quais documentos legitimam esse trabalho? Quais fontes podem ser material didático para essas ações? Inicialmente, é preciso observar o processo da diversidade do continente africano e das sociedades diaspóricas, suas organizações e mitos (SCARAMAL, 2012); destacar a pluralidade cultural africana e afro-brasileira para a construção de uma identidade afro-centrada (OLIVA; FILICE, 2012); entender como deve ser abordado o preconceito e a intolerância em relação à cultura afro-brasileira (SANZ, 2012). Para investigar a consciência histórica dos estudantes relativa à diversidade religiosa de matriz afro-brasileira, lançamos mão dos exercícios de verificação do pensamento histórico empregados pela Educação Histórica (BARCA; SCHIMIDT, 2009). Os quadros teóricos da Didática da História, na meta-reflexão alemã, apontam-nos para as funções da História (RÜSEN, 2006). Vários textos legais e normativos referendam esse trabalho: lei 10.639 (BRASIL, 2003); Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Parecer CNE/PC nº 3; Resolução nº 1, BRASIL, 2004), lei 11.645 (BRASIL, 2008), o Estatuto da Igualdade Racial (lei 12.288/2010) etc. No presente trabalho, apresentamos uma proposta de trabalho com o documentário Atlântico Negro (1997), a partir dos procedimentos metodológicos para o trabalho com a linguagem audiovisual (NÓVOA, 1995).
Painel 2: protagonismo na extensão (resumo)
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA ETNOMATEMÁTICA PRESENTE NO PROJETO DO ASSENTAMENTO HOLANDA
O presente trabalho tem como tema Educação Matemática na perspectiva da Etnomatemática presente no projeto de assentamento Holanda. Ao observarmos as dificuldades dos alunos quanto à aprendizagem da matemática ensinada na escola campo o que gerou a indagação que poderia ser feito para que esse quadro fosse revertido. Nesta busca nos deparamos com a Etnomatemática e analisamos como pode ocorrer o ensino de Matemática deste ponto de vista em uma Escola do Campo, mais precisamente na Escola Municipal Holanda, localizada no Projeto de Assentamento Holanda, no município de Goiás-GO. Com o objetivo de propor mediante a identificação das atividades campesinas do projeto de assentamento Holanda ações educativas matemáticas que resignifique o sentido da mesma pelos educandos; buscando proporcionar autonomia do aluno que ao mesmo tempo é lavrador, a partir da valorização do seu espaço e cultura. Estes objetivos surgem diante do seguinte problema Quais as implicações para o aprendizado podemos visualizar ao ensinar matemática no assentamento rural Holanda na perspectiva da Etnomatemática? Ao passo que esta pesquisa se compôs trabalhamos a Etnomatemática a partir das ideias de Ubiratan D’Ambrósio (2002), Scandiuzzi (2003) e Borba (1988), para pensar em Educação do Campo temos Lima e Lima (2012) e Monteiro (2013). Diante desta proposta, mostramos que a matemática escolar não precisa ser aquela que o aluno não entenda o significado de porque estudar, mas que se torne aquela que o aluno entenda e saiba onde e quando utilizar. PALAVRAS-CHAVE: Etnomatemática. Educação no Campo. Aprendizagem. Autonomia.
LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA COMO ESPAÇO NÃO FORMAL
Apresentamos no decorrer deste trabalho, uma pesquisa que traz como tema, o uso do Laboratório de Educação Matemática, (LEM), como espaço não formal para análise do processo de ensino da matemática. Esta pesquisa está sendo conduzida do ponto de vista de ser um estudo de caso (MARTINS, 2011) em que o objetivo da mesma é levantar quais ações pedagógicas podem ser realizadas no LEM, admitindo este, como espaço não formal de ensino, de forma que contribua significativamente para melhor compreensão do conhecimento matemático, contribuindo assim, com a constituição de um manual pedagógico a ser disponibilizado aos professores que frequentam o laboratório. Em meio aos pontos onde queríamos chegar, a pesquisa de campo, o levantamento teórico e a metodologia, logo apresentada, procura responder a seguinte pergunta: Quais ações pedagógicas podem ser realizadas no LEM como espaço não formal de ensino, visando contribuir para com o ensino de matemática? E de que forma os professores podem utilizar esse espaço? A partir das leituras realizadas, observamos que além do espaço ser propício para que a aprendizagem aconteça, este também possibilita aos professores um melhor desenvolvimento de atividades diversas e beneficia o relacionamento com seus alunos. Ao tratarmos do Laboratório de Educação Matemática basearemos em Lorenzato (2009), Passos (2009). Ao falarmos dos espaços não formais estaremos baseando em Gohn (2010). PALAVRAS-CHAVE: LABORATÓRIO, ESPAÇOS NÃO FORMAIS, ENSINO-APRENDIZAGEM.
Painel 1: protagonismo na licenciatura (resumo)
Reflexões sobre o uso do Laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores
O mundo atual renova-se de maneira muito rápida, diante sessas mudanças o ensino requer inovações nas suas finalidades e objetivos, se fazendo necessário um ambiente onde se faz acontecer aprendizagem de conceitos matemáticos significativos para os alunos. este trabalho refere-se a ações desenvolvidas em um Projeto de Extensão vinculado a Pró-Reitoria de Extensão da Universidade Estadual de Goiás, sendo este com o objetivo de investigar o potencial pedagógico do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) na formação inicial dos professores de Matemática da UEG/Campus Goiás. Sendo este um trabalho de cunho qualitativo, tendo como método a pesquisa-ação, fundamentado em LUDKE, ANDRÉ (1986), como também em FREIRE (1996), DEMO (2011) , LORENZATO (2012), dentre outros.Um aliado para o sucesso do uso do LEM é o papel reflexivo do professor, que poderá elaborar estratégias e critérios para constituir um ensino de Matemática com maior envolvimento dos alunos. Entretanto, este projeto está sendo realizado com os licenciandos em Matemática, nas escolas campo onde os alunos realizam seus estágios, deixando assim contribuições significativas para a aprendizagem dos conteúdos de Matemática para os alunos destas escolas e proporcionando aos professores desta a trabalharem a disciplina em questão em um ambiente diferenciado da sala de aula, proporcionando aos seus alunos uma aprendizagem significativa e prazerosa.
O presente trabalho tem como objetivo socializar uma experiência de uma atividade pedagógica vivenciada na Escola Municipal Holanda, município de Goiás-GO, envolvendo alunos de 6º ano do ensino fundamental, realizado pelos bolsistas do PIBID, discentes do curso de Graduação em Matemática da Universidade Estadual de Goiás, Campus Cidade de Goiás-Go. Nessa turma foi evidente a dificuldade com as operações básicas. Para isso realizamos a aplicação de uma gincana por nome de “Quem Faz Mais Gols”, onde o objetivo era a realização das operações mentalmente, estimulando assim o raciocínio logico, socialização e principalmente as operações básicas. A técnica de condução desta atividade se fundamenta na perspectiva da pesquisa-ação, tendo como foco uma abordagem qualitativa e quantitativa, não deixando de lado as questões referentes a análise de conteúdo, para tal nos baseamos em Severino (2007), Thiollent (1996). Em Demo (2003) argumentamos que a imagem retrógrada de sala de aula deve ser mudada, desfazendo a ideia de aluno como sendo alguém submisso que comparece para escutar e engolir ensinamentos (FREIRE, 1996). O aluno deve ir à aula para trabalhar junto com o professor, deve-se transformar a sala de aula em local de trabalho conjunto. Obtivemos como resultado uma grande satisfação quanto à motivação passada pelos alunos através de uma simples proposta de gincana apenas por sair da rotina, mostrando que não é tão difícil aprender matemática. PALAVRAS CHAVE: aprendizagem, matemática, gincana, pesquisa-acão.
Contribuições da Sociolinguística para o ensino de língua portuguesa: por uma prática pedagógica em favor da diversidade linguística
O presente trabalho se trata do recorte de uma pesquisa etnográfica maior, feita como monografia de graduação, e tem por objetivo trazer uma reflexão sobre algumas das contribuições da Sociolinguística para o ensino de Língua Portuguesa, baseando-se em alguns conceitos e metodologias dos autores e pesquisadores Stella Maris Bortoni-Ricardo e Marcos Bagno, os quais foram utilizados como principal base teórica para a referida pesquisa. Inicialmente, esta comunicação apresenta alguns dos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística, mostrando que sua concepção de 'língua' e de 'erro' deslocou a visão tradicional destas noções, postulando-se o desenvolvimento, em sala de aula, de uma Pedagogia Culturalmente Sensível. Na sequência, mostra-se quais são os aspectos relevantes da Pedagogia da Variação para o ensino-aprendizagem da língua portuguesa, ressaltando-se as contribuições desta subárea da Sociolinguística para a prática docente, e se apresenta uma breve análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), com a finalidade de verificar qual é o papel oficial da escola no ensino de Língua Portuguesa. Ao final, apresenta-se e analisa-se, ainda que com resultados parciais, uma sequência didática – montada sobre os pressupostos variacionistas aventados acima – efetivamente aplicada em aulas ministradas em uma turma de 3º ano do ensino médio no Colégio de Aplicação Professor Manoel Caiado, localizado na cidade de Goiás-GO.
OFICINAS DE HISTÓRIA DE GOIÁS NO CURSINHO COMUNITÁRIO DA CIDADE DE GOIÁS
Para oportunizar espaço para a prática profissional dos futuros professores de história matriculados no Terceiro Ano da Licenciatura em História da UEG, campus Goiás, no corrente ano, constituiu-se uma parceria com a universidade e o Cursinho Pré-Vestibular Comunitário mantido pela prefeitura do município de Goiás. O projeto foi chamado "Oficina de História de Goiás" e é uma realização conjunta entre os discentes da turma de Estágio em História 1, sob orientação do professor Euzebio Carvalho. No presente relato, caracterizamos as oficinas, descrevendo-as e problematizando-as. Descrevemos a metodologia de trabalho, os temas das oficinas e os limites e potencialidades dessa iniciativa. Privilegia-se aqui a perspectiva dos estagiários. Ao mesmo tempo que o projeto das Oficinas traz importantes contribuições para a formação de professores à partir do paradigma reflexivo, elas também são fonte de muita responsabilidade por parte de todos os envolvidos. Essa responsabilidade não deixa de ser também um grande desafio para os futuros professores de história.
Semana de Integração Acadêmica - Escola, Comunidade e Universidade - Caderno de Programação e Resumos
O tratamento dos cruzamentos vocabulares em materiais didáticos de ensino de língua portuguesa
O presente trabalho visa apresentar os cruzamentos vocabulares como processos de formação de palavras, usados pelos falantes da língua tanto quanto os demais – derivação, composição etc – apesar de, via de regra, o mesmo ser desconsiderado pelos materiais didáticos de ensino de língua portuguesa. Em análises linguísticas e científicas, vê-se que as palavras são usadas e formadas de acordo com as necessidades dos falantes e que há múltiplos processos morfológicos a se estudar. Contudo, a gramática normativa tem uma abordagem do tema baseada no 'já existente', preocupando-se em apresentar listas fechadas de palavras bem formadas, acarretando uma desconsideração de outros meios possíveis para a formação de palavras. Esta comunicação consiste na apresentação dos cruzamentos vocabulares, situando-os dentro da morfologia, em relação aos diversos outros processos de formação de palavras, e na análise de materiais didáticos selecionados, dentre eles a Moderna Gramática Portuguesa de Evanildo Bechara, demonstrando como é falho o tratamento pedagógico dado a este processo. Para isto, utilizar-se-á as pesquisas e reflexões de Margarida Basílio, Margarida Petter, Elis de Almeida Cardoso, entre outros. Cumpre notar, ao final, que os estudos especializados em cruzamentos vocabulares passam ao largo da consideração dos gramáticos e dos livros didáticos, o que se coaduna com o caráter tradicionalista da educação linguística brasileira. Para mudar este quadro é preciso rever os métodos inadequados e buscar um ensino voltado para a realidade linguística dos falantes.
O ALUNO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO LYCEU DE GOYAZ E O ENSINO DE GEOGRAFIA
O presente texto apresenta uma análise referente à identificação dos alunos do colégio Lyceu de Goyaz. O trabalho integra uma pesquisa maior que teve como objetivo traçar o perfil dos alunos desse colégio, realizada na disciplina de Estágio Supervisionado, com a intenção de se conhecer a realidade socioeconômica e cultural desses alunos bem como sua relação com o lugar de vivência, a escola e a Geografia. A metodologia utilizada consistiu na aplicação de questionário a todos os alunos do colégio, os quais foram tabulados no formato de gráficos e tabelas primeiro por turma e na sequência por tema. Os resultados da identificação indicam que a idade dos alunos varia entre 11 e 17 anos, sem uma grande distorção na relação idade/série; que a distribuição de meninos e meninas é equivalente; que a maior parte dos alunos nasceu e vive na cidade de Goiás em vários bairros, mas principalmente nos mais periféricos; que há uma quantidade considerável de alunos proveniente da zona rural do município; que a maior parte dos alunos vai à escola a pé, mas alguns necessitam de transporte como o ônibus, a bicicleta, o carro e a moto; que seguem uma doutrina religiosa, principalmente a católica e a evangélica; que uma quantidade considerável de alunos trabalha em diferentes tipos de atividades desde o serviço doméstico, o artesanato até a construção civil; que possuem aparelhos de celular com conexão à internet os quais são utilizados para comunicar através de ligações e mensagem, enviar imagens e, para diversão com jogos. Os resultados da pesquisa contribuem para a realização do ensino de Geografia, pois ao considerar a escola como um lugar de culturas, de encontro e confronto de vários saberes produzidos pela humanidade a cultura do aluno é um elemento essencial no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos escolares.
SITUAÇÃO FAMILIAR DOS ALUNOS DO LYCEU DE GOYAZ: FAMÍLIA CONTEMPORÂNEA E ENSINO DE GEOGRAFIA
O objetivo deste trabalho é conhecer a situação familiar dos alunos do Colégio Estadual Lyceu de Goyáz, do 6° ao 9° ano, com ênfase em saber como é a vida cotidiana desses alunos, convívio em casa, família, se há algum tipo de vício e os programas sociais utilizados. A metodologia utilizada foi aplicação de questionário de modo integrado com uma pesquisa maior a respeito do perfil dos alunos, dos quais foram tabulados e analisados as questões sobre uso de programas sociais, posse de meio de transporte e de comunicação, situação de moradia, quantidade de cômodos da casa, vícios na família da casa, parentes que moram na mesma casa, números de pessoas que residem na mesma casa, profissão dos pais, e a importância da família para os alunos. Os resultados indicam que a maioria dos alunos utiliza programas sociais do governo; possui em sua casa algum tipo de meio de transporte, comunicação e informação; e reside em casa própria de tamanho grande. A composição familiar da maior parte dos alunos é de tamanho médio entre três e cinco pessoas em casa, composta por pai, mãe e irmãos, mas há também muitas famílias que incluem em sua composição avós, tios e primos. Em boa parte das famílias dos alunos, há pessoas com vícios, principalmente tabagismo e alcoolismo, além de outros como o computador/celular. Os pais dos alunos trabalham principalmente no comércio e serviços, na construção civil e no campo, enquanto as mães trabalham nos serviços domésticos, no comércio e serviço e como donas de casa. A família é tudo para os alunos e significa amor, união e segurança. A experiência com essa pesquisa do perfil dos alunos foi satisfatória e contribuiu para aprimorar o nosso trabalho com eles, por meio do conhecimento de sua vida familiar.
A PRIMEIRA FASE DA REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO EM HISTÓRIA: A OBSERVAÇÃO NO COLÉGIO DE TEMPO INTEGRAL DR. ALBION DE CASTRO CURADO
No interior da realização do Estágio em História, esse texto relata a experiência da observação diagnóstica realizada no Colégio Albion. A observação é uma das primeiras fases do Estágio. Para muitos estagiários este é o momento em que ocorre o processo de retomada e de retorno à escola. Agora, não mais no papel de aluno. Nosso objetivo nesse momento foi experienciar os processos característicos existentes em todos os espaços do cotidiano escolar.Escolhemos o primeiro dia porque consideramos o mais importante, por ser o primeiro contato com o colégio e o conhecimento do mesmo. A observação é essencial para nos familiarizarmos com o espaço escolar, poisele nos possibilitaentender o processo de formação de um professor. Concentramos bastante nos relatos das observações por nós registrados nos Diários de Campo, bem como também utilizamos questionário de um estagiário que esteve presente nas observações. Assim, por meio dessas experiências construímos uma relevante apreciação do conjunto regente de uma escola.
Avaliação das áreas potencias à prática do turismo na Cidade de Goiás/GO
A cidade de Goiás recebe, diariamente, turistas de diversas localides, atraídos tanto pela sua história, sua arquitetura, quanto pelo seu meio natural. desde que ganhou o título de Patrimônio da Humanidade, em 2001, houve uma crescente procura pela visitação à cidade. Surge então a necessidade de estudar um pouco mais o fenômeno turístico na mesma. A pesquisa tem por finalidade fazer um diagnóstico dos locais turísticos na Cidade de Goiás, avaliando a receptividade e a hospitaidade do turista na comparação de dados na Goiás Turismo (antiga AGETUR) e outras instituições. O questiinamento principal aos turistas será sobre os estímulos para visitação, definindo modalidades de turismo e diagnosticando como a população e o produto turístico, dentro das áreas de potencial turístico delimitadas num corredor turístico na área urbana. Assim, a área demarcada foi a Praça do Chafariz à Casa da poetisa Cora Coralina. A metodologia contara com entrevistas orais, com questionários, realizados com turistas que possam acima de 18 anos, além de pesquisas documentais que garantirão basa para o desenvolvimento de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, analisando o discurso do turisa, do tipo de turismo no município e das característias do suporte turístico. A necessidade deum diagnóstico que demonstre a realidade do município em infraestrutra, marketing e investmeno, pode render propostas para aorganização e planejamento da comunidade e do poder público pra ações que garantam o desenvolvimeto do turismo na cidade. Palavras-chave:
Análise ortográfica das mudanças na língua portuguesa escrita a partir das Chroniquetas do jornal A República
O objetivo do presente trabalho é abordar a mudança linguística da língua portuguesa escrita no Brasil, a partir de dados goianos do final do século XIX e considerando primordialmente o nível ortográfico, o qual é posto em contraste com os outros níveis linguísticos que formam o sistema de sistemas que é a língua. O corpus foi retirado do jornal A Republica, publicado em Goiás (GO), mais especificamente de seis seções chamadas Chroniquetas, com textos curtos que narram literariamente fatos do cotidiano. Os dados serão abordados em termos da descrição histórica do português brasileiro, o que auxiliará a compreender a língua escrita utilizada no século XIX, no chamado período pseudoetimológico, antes portanto da unificação oficial da ortografia brasileira. E comparando-se os dados da pesquisa com os da ortografia atual, mostra-se que a língua vive em constante mudança, mesmo a sua parte escrita, sendo essa mudança lenta e gradual. Para o entendimento da mudança linguística e o tratamento dos dados utilizar-se-á as reflexões de Carlos Alberto Faraco, Marcos Bagno, Maria Helena Moura Neves, Rodolfo Ilari e Renato Basso, dentre outros. As conclusões que serão apresentadas nesta comunicação são parciais, indicando uma certa estabilidade ortográfica no período analisado e o pertencimento dos textos ao período pseudoetimológico da história da ortografia da língua portuguesa.
Análise linguística e ortográfica de manuscritos da Era Pombalina
A palavra ortografia deriva do grego ortho que significa correto e de graphos que significa escrita, ou seja, falar em ortografia significa dizer: a escrita correta das palavras. Ao longo do tempo a ortografia da língua portuguesa foi se modificando e faremos, neste trabalho, a apresentação de uma pesquisa referente às mudanças ortográficas ocorridas no português, em uma abordagem diacrônica apoiada na Linguística Histórica. O corpus é constituído por oito avisos manuscritos, que são correspondências diplomáticas descendentes, assinados pelo Marquês de Pombal e enviados de Portugal para a Vila Boa de Goiás na década de 70 do Século XVIII. A partir dos postulados de Carlos Alberto Faraco e de Marcos Bagno refletirmos que, mesmo que de uma maneira mais lenta em relação à fala, a ortografia está em constante variação diacrônica. Neste sentido, analisaremos os dados ortográficos, presentes nos avisos da Era Pombalina, que são diferentes da ortografia atual e – ainda que as conclusões a serem apresentadas sejam parciais – mostraremos que as mudanças ortográficas surgem ao correr do tempo, são lentas e ocorrem articuladas a um conjunto de fatores advindos dos outros níveis linguísticos. Também postularemos que, assim como nos outros níveis da língua, nem tudo pode mudar na ortografia e as mudanças ocorrem de maneira sistematizada, a fim de atenderem às necessidades de comunicação.
Caderno de Programação e Resumos
O ORIGAMI NA SALA DE AULA: ENFOQUE PARA O PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
A presente discussão busca refletir sobre o uso do origami para o ensino de geometria no 7º ano do Ensino Fundamental do Colégio Lyceu de Goyaz da Cidade de Goiás-GO; a partir da experiência na disciplina de Estágio Supervisionado I do Curso de Licenciatura em Matemática da Unidade Universitária de Goiás/UEG. Apresentamos uma forma diferente e criativa de compreensão das construções geométricas elementares; aplicando ao tema a utilização do origami tanto pelo seu caráter lúdico quanto pela sensação de descoberta que muitas vezes proporciona. Subsidiado por Lorenzato (1995) em que a geometria está em toda parte e por isto Lopes (2005) afirma ser importante dominá-la para integrar o individuo na era moderna. Em Fainguelernt (1995) a Geometria possui um papel fundamental no ensino das atividades mentais e passagens de dados concretos e experimentais para o abstrato. De forma que Ribeiro (2010) concorda que a manipulação do origami ativa os dois lados do cérebro e outros benefícios são origami são o desenvolvimento da inteligência espacial, atenção, paciência, memória e imaginação.
A agricultura e a pecuária são atividades desenvolvidas a milhares de anos. Há mais de 10 mil anos o homem iniciou um gradativo processo de domesticação de plantas e animais, transformando o ambiente natural em ecossistemas artificializados. A ocupação do espaço representada pela agropecuária passou, historicamente, por transformações intensas, que impactaram em diferentes amplitudes as relações humanas e o meio ambiente. Por outro lado, as práticas indígenas de fazer agricultura, consideradas atrasadas e lesivas ao meio ambiente, foram gradativamente sendo “enterradas”. No estado de Goiás, em função de avanço histórico do agronegócio, os territórios indígenas têm sido impactados em diferentes amplitudes. Os povos Karajá territorializados no Vale do Rio Araguaia tem visto seus conhecimentos desaparecer, especialmente, aqueles relacionados à convivência com a natureza e as práticas culturais aplicadas na agricultura e extrativismo. Existem sentidos materiais e simbólicos ligados ao território Karajá que precisam ser entendidos, preservados e reproduzidos. Pois neste contexto estão inseridas as práticas agrícolas e extrativistas que têm sido deixadas de lado pelos Karajá de Aruanã. Considerando o contexto da territorialização atual dos Karajá de Aruanã, temos como objetivo compreender as práticas ligadas à agricultura ainda utilizadas e aquelas que foram abandonadas por estes povos. Em pesquisa de campo, com utilização de técnicas de entrevistas não estruturadas, realizadas com o Cacique da reserva urbana dos Karajá, em Aruanã, foi possível observar que a agricultura para eles é vista como parte deles e não só como forma de produzir alimentos. Que o povo Karajá também entende a terra não só como um modo de produção porque tudo que eles tiram dela para plantar alimentos eles replanta, porque tudo o que está sobre a terra também tem vida, e eles não tem o direito de cortar uma árvore ou qualquer planta, se eles não puderem repor o que destruírem. Isto seria, de acordo, na concepção Karajá, como tirar a vida de uma pessoa.
O papel do estado como indutor da penetração de capital estrangeiro na cadeia produtiva do agronegócio em Goiás
Este trabalho tem como objetivo evidenciar parte do projeto de pesquisa intitulado “A penetração do Capital estrangeiro em Goiás: (Re)territorialização, Gestão Territorial e as estratégias do agronegócio”, coordenado pelo Prof. Ms. Robson de Sousa Moraes, expressando as intenções registradas no Plano de Trabalho de Bolsa de Iniciação Científica (PIBIC-UEG). O estudo busca evidenciar como a máquina estatal goiana vem desempenhando um importante papel no que tange a atração de investimentos estrangeiros para o agronegócio no Estado de Goiás. O aparato estatal, desde a eclosão da mundialização do modo de produção capitalista, opta por subsidiar e investir na moderna cadeia produtiva da agricultura e da pecuária como estratégia de inserção na nova divisão internacional do trabalho. Com a inclusão do cerrado como terras produtivas diante das novas tecnologias e ampliação da fronteira agrícola, o cultivo de commodities passa a ser o centro da ação econômica goiana. O acréscimo da demanda por produtos primários no mundo, propocia a formação de contexto de alto de preços e valorização das commodities. Neste período, verifica-se uma intensa alteração no padrão técnico–científico, com imediata e impactante elevação da produtividade, aliada à substituição dos cultivos tradicionais, tais como o arroz e o feijão. No que corresponde ao comportamento do Estado, desde a década de 1990, há uma agressiva ação visando a atração de empreendimentos agropecuários para Goiás. O governo goiano participou ativamente da “guerra fiscal”, conseguindo a instalação de inúmeros projetos empresariais que contribuiram para a consolidação do agronegócio no estado. Diante das vantagens comparativas existentes, como a topografia que favorece a mecanização, a grande oferta de água e energia e disposição governamental de oferecer incentivos diretos e indiretos, diferentes grupos econômicos vão se interessar em se instalar em Goiás. A pesquisa que hora se inícia, tem como intenção revelar a verdadeira dimensão, tamanho e influência deste capital, bem como apresentar suas origens e consequências econômicas e sociais para o povo goiano. A comparação entre o quantitativo de capital investido pelo estado, o número de postos de trabalho gerado, e montante da massa salarial paga, entre outros instrumentos, podem apontar caminhos investigativos que contribua para a formulação de uma interpretação desta realidade. Apesar do inquestionável aumento do Produto Interno Bruto e da capacidade de arrecadação, há simultâneamente uma brutal concentração de renda que nos permite questionar a capacidade do agronegócio como indutor do desenvolvimento goiano.
GÊNEROS TEXTUAIS: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA
Para atender as demandas educacionais do século XXI o professor de língua portuguesa deve ser capaz de associar o conteúdo curricular as necessidades sociais da comunidade onde a escola está localizada. Tendo em vista esse apontamento, o subprojeto do PIBID de letras da Universidade Estadual de Goiás (UEG) tem como objetivo preparar os bolsistas para a atividade docente, envolvendo-os em ações de observação, participação, planejamento e regência no ambiente escolar. Nesse trabalho, o estudo sobre gêneros textuais (MARCUSCHI, 2008) se associa aos apontamentos dos PCN (1998) para demonstrar as contribuições do subprojeto PIBID de letras da UEG para a formação inicial do professor de língua portuguesa do ensino fundamental. Para tanto, desenvolvem-se discussões que incluem: (1) o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docên-cia e a formação inicial do professor da educação básica; (2) as contribuições dos gêneros textuais para o desenvolvimento das competências textual, gramatical e interacional do aluno; (3) PCN e ensino de língua portuguesa. A investigação busca compreender a importância do programa para formação inicial do professor de língua portuguesa.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM DEBATE NO 7º ANO DO COLÉGIO ESTADUAL PRINCESA IZABEL DE TAQUARAL DE GOIÁS
Esta pesquisa tem o objetivo de compreender a percepção dos discentes do 7º ano do Ensino Fundamental sobre a temática Educação Ambiental e a prática pedagógica dos docentes de História, Geografia e Ciências Naturais. Nesta pesquisa busca verificar se a Educação Ambiental desenvolvida na escola está em consonância com o Tema Transversal dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). A pesquisa campo foi realizada no Colégio Estadual Princesa Izabel. A metodologia utilizada pautou na coleta de dados com aplicação de questionários aos discentes e docentes do 7º ano e depois foi realizado o tratamento dos dados coletados e expostos na forma de gráficos e quadros e depois também foi feita uma análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) sobre a temática Educação Ambiental. Alguns autores abordados na pesquisa, como Cavalcanti (2002) ressalta a importância de fazer com que os discentes sintam responsáveis pelos problemas ambientais, dessa forma, conscientizados. O Parâmetro Curricular Nacional (PCN) do tema transversal da Educação Ambiental (1998) trata do ato de incentivar o aluno a entender sua própria realidade ambiental de mobilizar para atuar nela, daí o intuito de trabalhar a Educação Ambiental. Outro autor como Oliveira (1998) ressalta a relevância de trabalhar com o espaço vivido do discente para depois avançar numa escala regional e por fim numa global e também envolvendo a participação dos pais, alunos, docentes e a comunidade na busca de soluções para os impactos ambientais. A análise dos dados indicou que a prática pedagógica dos docentes é diferenciada com aulas dinâmicas, no entanto, não levando em conta o espaço vivido do discente o que torna abstrato a aprendizagem do mesmo e também eles não estão conscientizados dos problemas, por isso não têm feito ações para mudar a realidade do ambiente. Assim, esta pesquisa tem o papel de reforçar a atuação do docente ao trabalhar a Educação Ambiental na sua disciplina de forma que os docentes se conscientizem da necessidade de preservar o meio ambiente.
HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NO LIVRO DIDÁTICO: ESTUDO DAS POSSIBILIDADES NO COLÉGIO LYCEU DE GOYAZ NO ANO DE 2013
UMA EXPERIÊNCIA DO USO DO JOGO DE PESCARIA NA FACILITAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU
Os jogos na educação, mais precisamente na educação matemática, contribuem com a motivação e participação dos aprendizes tornando as aulas mais dinâmicas e levando os mesmos a construção do conhecimento matemático, propomos neste trabalho a produção e o desenvolvimento de uma atividade lúdica, por meio de um jogo de cartas, de forma a levar os aprendizes a construir o conhecimento matemático referente à equação do primeiro grau, no sentido de compreender a formação e resolução das equações e, levando-os a correlacionar valores numéricos à incógnita da equação. No primeiro momento os alunos elaboraram e resolveram equações do primeiro grau e no segundo momento confeccionaram o jogo e finalizando a atividade realizando a ação de jogar, após esta etapa os alunos preencheram uma atividade de compreensão, atividade esta que possibilitou obter informações quanto à facilitação aprendizagem, por parte dos alunos da escola Municipal Holanda. Este trabalho esteve sustentado nas linhas de pensamento estudas por Piaget e Vygotsky, quando propõem que o conhecimento é construído em ambientes naturais de iteração, assim como nos trabalhos de alguns autores dentre eles Paulo Freire, Manoel O. Moura, Regina C Grando, além dos estudos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de Matemática.